【正文】 精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。孔君平說此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑?！墩Z文課程標準》還提出了“擴大閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求，提倡“利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，所以我推薦學生閱讀《世說新語》，提高學生的閱讀興趣，引導學生在豐富閱讀積累的同時，進一步練習鞏固學習文言文的方法?！墩Z文課程標準》也指出“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律，強化語文學習方法的理解和運用。在學習文言文之初，學生會有一個似懂非懂的階段，這是激發(fā)學生學習興趣的好時機，學生提出疑惑的地方，然后小組合作對問題進行梳理，在解決問題的過程中理解、體會。二、朗讀課文，讀出韻味。師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?師：對，就是這個應聲。師：那孔君平說楊梅是你家的水果。師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯。師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。師：有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。推薦《口中狗竇》。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學生試背。3．最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。②品讀“未聞”之妙。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。1．學生自由朗讀，關(guān)注兩個多音字“為”、“應”和三個生字“惠、曰、禽”爭取把課文讀通順。小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。基于對教材的理解、學生學情的把握和新課標關(guān)于文言文教學的建議，我預設(shè)以下三維目標：1．通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。第四步：交流展示：方式同上。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。第一步：文言文是相對于白話文而言，第一個文，是書面文章的意思。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。三、讀課文共設(shè)三步達成目標：第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。再如學習了《打電話》，可讓學生看電視時，注意相聲的表達藝術(shù)。讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。（B110分鐘）本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。（A35分鐘）以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。B類目標：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。最后老師總結(jié)。第一步，請同學們自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。具體的學法是：引導學生通過“讀讀、想想、議議、合作探究”來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。下面我先來說第一個板塊：說教材《楊氏之子》是九年義務教育人教版新課標小學五年級語文下冊第三組課文中的第一篇課文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。五、拓展閱讀，讀出趣。四、感悟語言，讀出妙。然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。二、分層朗讀，讀流利。三、說方法，注重因材施教。學生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習得學習文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。魯迅說興趣是最好的老師。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。四、說教學方法本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化?！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。中心句便是“甚聰惠”。措辭委婉，懂禮數(shù)。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù)。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。（五）、背誦，想象拓展。本課最后的板書是這樣的??重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。力。其中第一個目標是教學的重點；第二個目標是教學的難點。 通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生很快進入語言學習之中。（課件）做到字音讀正確。我先讓學生根據(jù)提示自主探究。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法??在對比中，引導學生體會楊氏子“說話委婉”。使得 “課雖終，思未止”。結(jié)合本單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：，背誦課文。通過這座橋梁，師生的心會更近。第三步，師指導朗讀，直到學生把字音讀正確，能正確斷句。既點明了主題，又有利于幫助學生理解課文，突破了難點。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。不過這個楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點，給學生留下了深刻的印象。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內(nèi)容。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。有感情地朗讀課文。學生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。軼事：史書上不記載的事。第二步：自由讀。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了體會故事中孩子應對語言的巧妙背誦課文這兩個學習目標。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。4．在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。理解課題后，以古人的說話方式讓學生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學習課文。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等?！边@句話的教學從以下四方面進預設(shè)。如，果——禽。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。齊讀。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學習的興趣與熱情?！睅煟和瑢W們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風趣。師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機智巧妙應答他人的故事，全文共55字，語言簡潔、淺顯，是小學階段的第一篇文言文，學生對本文的理解存在不小的困難。為避免枯燥，又采用了多種形式的朗讀方法，尤其是用古箏曲做背景音樂，可以烘托出濃厚的古典氛圍，幫助學生入境入境地朗讀。本課的教學難點是體會人物語言的妙處。還讓學生編寫愛護草坪的精妙標語。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。四、說教學方法本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。魯迅說興趣是最好的老師。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應聲答曰”來體會。接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù)，并學會積累、運用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。具體的教學流程分為以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、談話導入，激起學文興趣，走近古文。魯迅先生說“興趣是最好的老師”。板塊品讀孔君平的話：出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。君家果——夫子家禽。：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學生自然會想到“應聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。我手指著楊梅說道：“此時君家果。板書：楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學習文言文的方法】孔 君平楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設(shè)計，縱行對應，橫行對比，突出重點，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節(jié)課上完成的目標我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學生學習文言文一塊很好的敲門磚。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。自由讀，爭取把課文讀通順。體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習去感受“應聲答曰”的機智。但是，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學也同樣需要藝術(shù)。楊氏之子說課稿11今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。教學要求：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導則是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預習展示課）。（二）教學目標。根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：朗讀法本文是一篇文言文，文言文的學習要把課文讀流利、順暢，能正確斷句。本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：（一）布置預習