【正文】 情況做具體分析：一、試題特點重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。對于句子“似乎好像聽到??”理解不到位，丟分較多。大部分學(xué)生對于人物的描寫回答的比較準(zhǔn)確，卻忽略了神態(tài)描寫。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，錯字、不通順的句子多，一部分學(xué)生書寫差。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，14題結(jié)合上下文理解詞語，文章讀不明白理解不準(zhǔn)確，17題、18題體會句子的意思只停留在表層意義上，答案寫不全，甚至有的學(xué)生空題不做，頭腦太懶不愿去想。注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，以提高作文水平。學(xué)生的獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導(dǎo)?？紤]了各層學(xué)生，對他們施以人文關(guān)懷。第二篇：六年級語文試卷分析六年級語文試卷分析 中夫 李景琴一、試卷評價本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生在習(xí)作時，不知道選擇自己有的可寫的去寫，而是看到那個寫那個，或是想起那個寫那個，學(xué)生缺乏考試技巧。分析原因：1平時學(xué)生積累不夠。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好。對詞語和句子有一定的積累量，但錯別字仍有出現(xiàn)，可見有些學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫。這里在課堂上講過，但有些孩子沒有記住。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。總的說來，有以下幾個特點：體現(xiàn)題型的多元與多樣這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習(xí)作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。學(xué)知識學(xué)得較死。但學(xué)生在習(xí)作時，沒把那幾句話的意思揣摩透，沒抓住話中的重點部分就開始動筆，以致于部分習(xí)作偏題。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不小，重點抓住課外閱讀，突出學(xué)生閱讀、理解能力的考察。說明孩子的閱讀、理解能力還有待訓(xùn)練、加強。四、今后教學(xué)的努力方向重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下：第一部分：積累運用這部分共四大題，滿分為44分。第15小題對“笑”字反映了貝奇怎樣的心理？學(xué)生沒有徹底領(lǐng)會，顯然對短文主旨理解不透。要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。