【正文】 詩境，情讀古詩。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。語已多，情未了！師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟師：“好一個(gè)“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。這份情可謂重矣！此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？ 師補(bǔ)充PPT: 安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。2．安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？ 師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么? 教師準(zhǔn)備：自制幻燈片一套?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過把這首詩改寫成一個(gè)小故事書面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。）(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（朝雨、客舍、更盡 君 邑），指導(dǎo)“舍”的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩入手，引導(dǎo)背誦《贈汪倫》，回憶送別詩的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩的記憶。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。四、設(shè)計(jì)特色：古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。感悟意境雖然只有28個(gè)字，但這首詩語言樸素生動，意境優(yōu)美，如同一幅畫。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩歌內(nèi)容，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。了解題目意思。檢查字音?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊讀詩歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。把這首詩改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。生齊讀師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。生：……老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。示讀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、聽曲入詩１．播放古琴曲《陽關(guān)三疊》２．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。來，誰把這首詩完整的讀一讀？學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。到哪里去了？第三四行重點(diǎn)通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（二胡曲《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。盡管到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。：分別會是怎樣的情景呢？二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。品讀詩句。過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識理解意思。[設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺