【正文】 開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。多鼓勵，激發(fā)他們學習的上進心。不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。我班有個別學生學習、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經 常幫助 老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難?？傊瑢Υ龑W困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信，并時刻做好學困生問題的教育預防工作，從而使學困生教學取得理想的效果。這就要求老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。四、用不同的座位形式吸引學困生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進教學方法。四、具體措施：進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。五、主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。三是班主任和各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。三、家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。在轉化學困生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。（2）上課環(huán)節(jié)首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。二、學生基本情況分析該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發(fā)學生熱愛數學的情感。加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人。三、轉化目的培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。一、“轉化學困生”工作目標認真落實“轉化學困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進行。充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。二、轉化目標:通過本學期的轉化，使本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于掌握基本技能起到推動作用。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。二年級學困生轉化工作計劃 3一、情況分析我們共有學生40個，我是從這個學期開始任教這個班級的。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。二、從學困生身上分析原因針對具體情況開展工作,根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用科學的方法教育后進生。一、輔導思想為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：二、轉化目的：為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本計劃三、轉化對象及基本概況本班后進生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差。更多二年級學困生轉化工作計劃請關注聘才網。四、轉化時間：充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。教師思想教育不力以及片面追求成績。教師不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變?！白孕攀浅晒Φ拈_始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。有的放矢，才能百發(fā)百中。心理學上這叫做不斷地心理暗示。發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。計劃并不是最重要的，重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后再實踐。通過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。二、學困生情況分析情況大體如下:缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的39。四“轉化學困生”工作措施教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在日常工作中，教師要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育一、確定學困生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。要想做好學困生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。對于不良習慣，要采取減法的原則。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。老師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發(fā)學困生的參與興趣。在進行研討活動時，可以采取“圓圈式”的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除學困生的孤獨感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于學困生的學習。我們常?？匆娊處熋刻彀褜W困生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些學困生甚至成了“老油條”，平時不聽講，不認真完成作業(yè)，總是依賴老師“開小灶”。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。作業(yè)等第和考分等。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。第四篇：學困生轉化工作計劃20172018學年第一學期后進生轉化工作計劃一、思想方面做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。三、明確學困生工作目標。課堂教學當中練習基礎題，讓學困生回答，滿足不同層次學生的需要。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。加強個別輔導，提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優(yōu)秀生的39。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。二。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。因此，轉化學困生工作重點應放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。五、考核總結分小組對學困生進行評議。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。（三）成立后進生結對幫扶小組每位老師和學生對后進生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學生，以飽滿的熱情對后進生予以關心和幫助。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。當這幾位學生的學習有了進步時，及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。開學后，針對掌握的學困生原因，聯(lián)合現(xiàn)任課教師制定相應的可行性轉化方案。并善于捕捉有效的教育時機，堅持正面教育，榜樣領路，揚長避短，長善救治，努力為每一個學困生成長搭建廣闊的競爭平臺。學習進行輔導。比如在課堂教學中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。行為替代之。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位班主任細細研究。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言