【正文】 讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動(dòng)。三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用（一）：找一找。師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延深角。拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長），誰能上來拉一個(gè)和老師同樣大的角?！跋胂胱鲎觥钡?題。（有意識(shí)讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。”（師邊說邊示范）為什么會(huì)有痛的感覺呢？（……）對(duì)，因?yàn)樗饧獾模倜膬蛇呥€戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）（3）抽象出角，感知角的樣子。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、探索新知，認(rèn)識(shí)角抽象角，認(rèn)識(shí)角。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。師：介紹得真精彩。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？四、談?wù)勈斋@每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。二、小組探究合作請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。教師巧妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故?。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)相對(duì)封閉的平面圖形的認(rèn)識(shí)。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。生4：都有尖尖的地方。師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。 二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(二)適時(shí)抽象、建立表象。(板畫)師：你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書：角評(píng)析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎?(生搭)師：你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?(指名上臺(tái)演示，并指出角的頂點(diǎn)和邊)3．辨角(“想想做做”第l題)。師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎? 生3：。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)?(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點(diǎn)? 生：角有大小。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。第二部分為第4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。展2：探究二：畫一畫角。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。把能力培養(yǎng)納入課堂中。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。(板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看。理解角的大小與邊的長短無關(guān)師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長，一個(gè)邊短），你們觀察一下，哪個(gè)角大？生：邊長的角大。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,：認(rèn)識(shí)角角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡析：“認(rèn)識(shí)角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第6466頁的內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。師（驚喜狀）：這會(huì)兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會(huì)角的特征。演示畫角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。練一練，鞏固角。學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（1）師生比活動(dòng)角的大?。哼呉粯娱L的活動(dòng)角相比，邊不一樣長的相比。形象思維。（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來。（板書：頂點(diǎn)）②平平的、直直的。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒嗎？四、延伸：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵(lì)看書）：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】活動(dòng)角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認(rèn)識(shí)角摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識(shí)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、五角星、紙工袋)師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。生3：都有兩條直直的線。(師板書：角有大小)師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)2．操作。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：教 具：多媒體課件、三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘學(xué) 具：三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘教學(xué)過程：基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力爭體現(xiàn)以下幾方面：做數(shù)學(xué)。師：有3個(gè)角？你能給大家指一指它的3個(gè)角在哪兒？請(qǐng)一名學(xué)生上前指出3個(gè)角，此時(shí)學(xué)生指的一定是三角板的3個(gè)頂點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。三個(gè)物品中的角全部找出后我移下其中的三個(gè)角，告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)中的角，讓學(xué)生通過觀察初步感知數(shù)學(xué)中角的樣子。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。幫助學(xué)生加深對(duì)角的特點(diǎn)的理解。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作?；顒?dòng)后學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生有不同的剪法，針對(duì)同一種剪法不同層次的學(xué)生能找到的角的個(gè)數(shù)也是不同的，同時(shí)在剪角的過程中又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。２折角。畫角。師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動(dòng)手操作，比較角的大小（一）、展示活動(dòng)角同學(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？師：大家看，老師這邊有一個(gè)角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。（出示課件）如果我是角。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1角的大?。汉徒堑膬蛇厪埧谟嘘P(guān)和邊的長短無關(guān)