【正文】 邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。4教學(xué)過程（0）教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》。設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握。毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學(xué)生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。出示原詞，欣賞該詞手跡。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維?！肚邎@春我會請一位同學(xué)說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學(xué)進(jìn)行補充和分析。”結(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，為了突出教學(xué)過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學(xué)生對于這首詞的印象。從學(xué)生的情感體驗來看，高中的學(xué)生正處在年輕氣盛的階段，學(xué)生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學(xué)習(xí)也較容易把握?！辈⑶倚抡n程改革也提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。（三）：描繪圖景。組織活動法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)綜合能力。通過誦讀使學(xué)生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學(xué)生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要領(lǐng)悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以，提高文學(xué)鑒賞能力，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為實現(xiàn)自己的人生夢想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非勢在必行。一、教材分析《沁園春圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點和難點，加深學(xué)生的印象。詩人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。接著讓學(xué)生集體朗誦，然后請學(xué)生談一談對全詩的感受。抽取一兩名同學(xué)簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領(lǐng)大家一同聯(lián)想關(guān)于秋的詩句。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學(xué)生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。方法。在欣賞詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。長沙》說課稿《沁園春色彩絢爛的秋景 景鷹擊長空，（空中）（畫 圖）魚翔淺底，（水底）萬類霜天竟自由。⑦總結(jié)全詞借景抒情,情景交融的藝術(shù)特色。本課的教學(xué)過程如下: ①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。為了避免這種情況,課前預(yù)習(xí)時我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。出色的朗讀,和諧的音樂伴奏,顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫,這些做法都強調(diào)了情感的作用,以情感啟迪人的思維。因此,本課確立“理清作者的思路,體會借景抒情的特點”為教學(xué)難點。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀,形成一種時空藝術(shù),使學(xué)生忘卻自我,融入作品的意境之中。教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩詩眼是什么？第一問： 學(xué)生討論后回答上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。生情：詩眼悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。肯麻?攜來百侶曾游。第六步：品讀，激情體驗。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？第四步：再讀，歸納概括內(nèi)容，章法。課時安排：一課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：（二）寫作背景（三）課文講解第一步：聽讀，初步感受詞的意境。長沙》說課稿蕪湖三中語文組 曹藍(lán)田一、地位與作用新高考以來的詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。二、教學(xué)流程 教學(xué)目標(biāo)：（1）作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)；（2）體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；（3）學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。試體會這幾個字詞的妙處:（A）獨立寒秋（B）層林盡染（C）鷹擊長空（D）．．．．魚翔淺底。 毛澤東的“獨立寒秋” 柳宗元的“獨釣寒江”178。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。單元教學(xué)思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。）教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。心悵寥廓，中悵問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）情 誰主沉??？下闋結(jié) 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；崢嶸 書生意氣，同學(xué)青春年少憶 揮斥方遒。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。能力目標(biāo)“學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,體會宏闊的深秋意境,提高形象思維能力”的。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動,也是情感活動。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點,能把重點難點表現(xiàn)清楚,把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點,提高鑒賞能力。）②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展,板書設(shè)計也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點,與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng),概括更豐富的知識類項。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點,能把重點難點表現(xiàn)清楚,把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來,有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計四個方面來進(jìn)行闡述。2．情感教育的優(yōu)勢。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：上面談到詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識目標(biāo)確定為：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。（三）教學(xué)重點、難點高一的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)詩歌時只要求解決字音形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。在教學(xué)的過程當(dāng)中我將運用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會意境，以此來突破教學(xué)的難點。其次，借助多媒體輔助教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。沁園春是詞牌名，由于高一學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過《沁園春雪》，對沁園春這個詞牌名有所了解，所以只做簡單的介紹。第四句的“看”字作為領(lǐng)字領(lǐng)起后面的景色，我重點從景物（山林江舸鷹魚）及景物的修飾詞入手分析。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作意圖進(jìn)而加強對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學(xué)生的寫作水平。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。毛澤東的詩詞很多，不少詩詞的藝術(shù)成就都在《沁園春在欣賞詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。五、說教法與學(xué)法（一）說教法詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會詩歌最直接表露的美。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境和理解詩人的情感。由于中職生對革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語文教學(xué)大綱對詩歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉??？”要學(xué)生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。②結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字?！窘滩姆治觥俊肚邎@春長沙》選自中學(xué)語文蘇教版必修一，是第一個專題“向青春舉杯”中第一板塊“吟誦青春”的第一篇文章，起到統(tǒng)領(lǐng)整個專題的作用。過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進(jìn)行個性化的解讀。在導(dǎo)入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和表達(dá)欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動。導(dǎo)語 中國是一個偉大的詩的國度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。六、教學(xué)流程的設(shè)置導(dǎo)語：毛澤東，中國的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩人。作者背景當(dāng)時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮(zhèn)壓。初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。那時侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？學(xué)生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。鞠躬。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。長沙——導(dǎo)讀【教學(xué)過程】一、檢查鞏固指定學(xué)生背誦全詞。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。檢查重點詞語的掌握與運用。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的39。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。本單元主要以提煉文章的主旨為學(xué)習(xí)的重點的，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會文章的內(nèi)容和情思，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會提煉和把握文章的主旨是這個單元要解決的重要問題。在欣賞詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。通過誦讀使學(xué)生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學(xué)生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。通過意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。學(xué)生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個