【正文】 充完整。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。五、教學過程數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受的、有價值的題材。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向?？春唵蔚木€路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念?！緩膶W生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。板書設計：位置與方向教學反思：東北、東南、西南、西北第二篇：三年級數(shù)學位置與方向說課稿三年級下冊數(shù)學《位置與方向》說課稿《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。板書：走進新農(nóng)村。第一篇：三年級數(shù)學上冊位置與方向信息窗1：參觀新農(nóng)村第一課時 位置與方向教學內(nèi)容：教科書第15－：讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南或北），辨認其余七個不同的方向；并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。介紹自己的家鄉(xiāng)美，說明農(nóng)村的變化，引領學生一起走進新農(nóng)村，引出課題。師：同學們，通過今天的學習你有哪些收獲？你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識?！浚ǘ?、探索交流，解決問題 第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。謝謝！板書設計：東南西北 北（上）（左）西—|—東（右）南（下）第三篇：小學三年級數(shù)學位置與方向說課稿小學三年級數(shù)學位置與方向說課稿小學三年級數(shù)學位置與方向說課稿1一、前言學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。設計理念（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。教學準備數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐?！康诙哟危罕鎰e生活中的東南西北教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際我制定了以下教學目標：學習目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。（二）探索交流，解決問題第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。教學難點：借助路線圖確定現(xiàn)實生活中物體所在的具體方位；能再方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。學生匯報，讓幾個學生匯報交流。要注意仔細數(shù)。（1）下面圖形向（）平移了（）個格（2）請同學分辨下圖中哪個是平移，哪個是旋轉。向（）走224。