【正文】 從事教學(xué)工作的日日夜夜里，她永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)、讀書、思考、奮斗、拼搏。我曉得，要把個(gè)人的生命融入教育的使命。像紅玫瑰代表的那樣,對教學(xué)付出熱情和真愛……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。因此竇桂梅老師對我們語文老師提出了20點(diǎn)要求：永葆激情、讀書養(yǎng)氣、張揚(yáng)個(gè)性、合作共進(jìn)、寧靜致遠(yuǎn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、超越教材、善待寫字、角色定位。讀著她的這些書評，我禁不住問自己：我為什么寫不出這樣的書評？答案很簡單：因?yàn)槲易x的書還太少！因此，這也更堅(jiān)定了我要多讀、廣讀、深讀的決心。當(dāng)我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí),作為老師都會(huì)很生氣,嚴(yán)厲地批評他。學(xué)習(xí)上沒有誰是失敗者,只要付出了努力,每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的。她并沒有長篇大論的教育理論而是記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。第三篇：玫瑰與教育讀書分享演講稿贈(zèng)人玫瑰，手有余香—讀《玫瑰與教育》有感尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！今天我給大家分享的書籍是《玫瑰與教育》。深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”重要。若說筆順不必強(qiáng)求，造型、運(yùn)筆不必苛求，是否辜負(fù)了祖宗造字的苦心？不敢想象。讓沖動(dòng)趨于理智，讓實(shí)踐擁有理論根基——定格于教育情節(jié)，豐富于教育思想。寫字的姿勢，看書的距離個(gè)人獨(dú)處，他人不知，沒有其他雜念。教師，就是學(xué)生心中的璀璨恒星。特色就是卓越，卓越就是魄力。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花??”這是竇老師所喜歡吟誦的詩句?！繒譃樗妮嫞旱谝惠嫞骸扒宓c憂患”。”這是玫瑰老師寫的話，可是這句話怎么和我心里的感受這樣貼切呢？簡直是寫到我的心坎上去了！在閱讀后全書后，我知道了寫作的功夫是需要積累的，就像玫瑰老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，寫作需要漫長的、艱苦的修煉。這樣，許多問題也將迎刃而解?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心……”我們常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對，就是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。一個(gè)有特點(diǎn)的教師，能賦課堂以智慧，融教學(xué)以自己的獨(dú)特思考，這樣才能擁有風(fēng)格。《玫瑰與教育》這本書真的讓我感觸頗深。當(dāng)然，這本書不局限于談教育，還談?dòng)亚?、談人生、談讀書，可謂一本雜書。在形成教學(xué)風(fēng)格的過程中，教師一定要好好地讀書，結(jié)合實(shí)踐，深入思考，把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中，讓反思成為一種習(xí)慣。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，剛開始我還會(huì)暗暗自喜，后來才知道那其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于我的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣?！碑?dāng)我讀到這樣的文字時(shí)，我也開始不斷地反思自己。《玫瑰與教育》，著實(shí)讓我浸潤在玫瑰的芬芳?xì)庀⒅校逶≡诮逃年柟庀?，讓我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因?yàn)樗冻龅奶嗵?。主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯：“日本的教育管窺”?！彼琛缎〖t花的背后》一文，告知教師們在教學(xué)中應(yīng)慎重的使用小紅花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心輕放”；她又借《生命因感恩而美麗》一文，告知讀者：生命給了每個(gè)人微笑，我們也應(yīng)回報(bào)生命以滿懷感激??我最喜歡的是第二輯里面的第九課“語文老師碎語”。銳意改革，開拓自??；創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。一澄澈之心求灑脫之態(tài)，于繁瑣事外求自由寧靜。學(xué)生閃爍的智慧，同行鉆研的激情，前輩敬業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，都是通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯。教材是例子，經(jīng)典的文字，定要懷著虔誠的心情走進(jìn)；教材也是引子，對有些課文，無需“多情”挖掘，而是引發(fā)、升華。孰是孰非，需要與時(shí)俱進(jìn)地看待。閱讀，既需閱覽大量的課外書籍，也要誦讀一定的經(jīng)典文本；既不能“課內(nèi)閱讀課外化”也不能“涵詠閱讀線條化” ；既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀氛圍和提供閱讀時(shí)間，也要培養(yǎng)閱讀興趣與指導(dǎo)閱讀方法?！薄睹倒迮c教育》，竇桂梅老師現(xiàn)任清華附小校長。讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我對話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的省察”。確實(shí)，面對每日繁雜的事務(wù),面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力,我們能做什么呢？我們不能改變這一切,我們只能換個(gè)角度想問題。盡管他們受到了批評，可是在課下,見到老師主動(dòng)打招呼的,還是他們。如今，我們賀蘭二小啟動(dòng)了以“書香潤澤校園，閱讀點(diǎn)亮人生”為主題的讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀帶來的樂趣?！?9朵”是“天長地久”。這是竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁上寫下的語言，這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比。回憶她的成長歷程，讓我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艱辛。??寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。后來讀到魯迅稱自己的文字是?硬寫?出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。我不禁對她又多了幾分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出過一些努力，但還不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取做一個(gè)優(yōu)秀的教師。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。做為教師的我們，在學(xué)習(xí)上要激起每一個(gè)學(xué)生的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性?！比绻麤]有獨(dú)立的思想，自由的人格，談教學(xué)的個(gè)性是沒有意義的。竇老師的每一個(gè)神情都傳播著情感，每一個(gè)動(dòng)作都散發(fā)著魅力。她喜歡創(chuàng)新，多次提到教師需要?jiǎng)?chuàng)新，只有敢于創(chuàng)新的教師才會(huì)跟上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校還讓學(xué)生背誦積累了300多首古今詩詞，熟讀唐詩300首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。為了未來，讓我們努力走得更遠(yuǎn)些吧！