【正文】 一路拼搏，一路汗水竇桂梅老師一個(gè)吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，是一名優(yōu)秀教育工作者。剛開始,她是一個(gè)不被領(lǐng)導(dǎo)重視的一名普通教師，為了盡快地成長起來,她付出了很多：主動(dòng)地邀請領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科老師來聽自己的課進(jìn)行指導(dǎo)，自己錄音找上課時(shí)出現(xiàn)的不足之處，多聽其他教師的課學(xué)習(xí)別人的長處，課余時(shí)間多看書提高自己的教育理念……她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅(jiān)強(qiáng)。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花讀到?要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——?我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：?無論如何也要?擠?時(shí)間也閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。? 小時(shí)候我媽媽就對(duì)我說女孩子要多讀書，可以使你變漂亮。往往不自覺地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。作為一個(gè)從事語文教學(xué)的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對(duì)文學(xué)的愛好，并時(shí)常有意識(shí)地扮演著?拉近朋友、學(xué)生親近母語、親近書籍?的角色。想想文人書豪的魯訊和特級(jí)教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢？ 竇老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì)，我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的建議：改變態(tài)度、享受過程。如果我們在課堂上，在學(xué)習(xí)中，對(duì)這些學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些批評(píng)和挖苦，我相信這些學(xué)生一定會(huì)改掉自己的不好習(xí)慣做一名優(yōu)秀的學(xué)生。我也喜歡在課堂上用小紅花或者小星星等來獎(jiǎng)勵(lì)那些成績優(yōu)秀的或者回答問題正確的學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在學(xué)習(xí)的過程中，那些不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，老師的肯定。名師竇桂梅的成長歷程與教學(xué)思想對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？下面我就從三個(gè)方面來與大家分享我的讀書心得：一、教育隨筆促進(jìn)專業(yè)發(fā)展教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。我堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智的我的審判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。二、激情燃燒展現(xiàn)文化魅力今年語文年會(huì)有幸聽了竇桂梅老師的課，從她的課上給我最大的感受就是富有激情。從竇桂梅老師身上，我們看到的語文課堂是富有詩意的，是激情昂揚(yáng)的。我也努力能讓課堂富有激情，讓我的學(xué)生能很快進(jìn)入情境，超越時(shí)空的限制，仿佛真的進(jìn)入那樣的畫面，實(shí)現(xiàn)心與心的對(duì)話。三、三個(gè)超越實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造這是給我感受最深的一點(diǎn)，用竇桂梅老師曾經(jīng)說過的話就是，教師一定要有創(chuàng)新精神，我認(rèn)為作為一個(gè)年輕教師更應(yīng)該如此。在談超越教材時(shí)，她提到應(yīng)擴(kuò)大篇章的閱讀量，這一點(diǎn)或許是她去日本考察受日本的教育影響，日本的老師和學(xué)生閱讀量很大，在量的基礎(chǔ)上引起學(xué)生質(zhì)的變化，這是有科學(xué)根據(jù)的，所以我覺得日本人確實(shí)很聰明，因?yàn)榻逃且v科學(xué)的，教育是科學(xué)的教育。6年中，在原有教材的基礎(chǔ)上，精選了180篇文章，低年級(jí)推薦了一些民間故事、童話故事等，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫，合計(jì)100多冊，還有意大利的《愛的教育》，曹文軒的美文系列，洪應(yīng)明的《菜根談》，感動(dòng)共和國的50本書，美國推薦給中小學(xué)生必讀的30本優(yōu)秀讀物等。往事不堪回首，回首必見傷痛。最后，我想以竇桂梅老師的話與大家共勉：教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?！边@是一個(gè)多么了不起的創(chuàng)造。竇桂梅老師舉了個(gè)例子，有個(gè)學(xué)生考試寫文章跑題了，很難受，竇桂梅老師開導(dǎo)了她，第二天這位學(xué)生送了她一首自創(chuàng)的詞：“淚眼已過，蒙眬，成績難留心中。竇桂梅老師的教育是逐漸在走向科學(xué)的教育，她站得高，看得遠(yuǎn)，她看到了問題的實(shí)質(zhì)，她關(guān)注的是如何豐富學(xué)生的生命底蘊(yùn)，關(guān)注生命的全部內(nèi)容，關(guān)注綻放學(xué)生智慧的潛力，并把它作為理想的追求。她的三個(gè)超越，充分證明了這一點(diǎn)，學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，尊重教師、超越教師。上課的藝術(shù)、表達(dá)能力也許有高低，但如果沒有激情，對(duì)學(xué)生沒有愛心，就必然對(duì)課堂沒有興趣，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，上好課更無從談起。她聲情并茂的講解及其揮灑自如的演繹，給予聽課者藝術(shù)的享受，再現(xiàn)了語文教師的尊嚴(yán)?！蔽以谙?，課堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說，沒有情感的課堂是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育。從《玫瑰與教育》這本書中，竇桂梅老師的教育隨筆也讓我感受很深，她在自己的教育教學(xué)探索中始終保持著自己敏銳的觸角，努力突破在教育中談教育的弊端，結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊研究，力求將理論的思考、大膽的實(shí)踐和既廣泛又有針對(duì)性的閱讀拓展結(jié)合起來，勇于用自 己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課，表現(xiàn)了一個(gè)不斷進(jìn)取，樂于追尋的新時(shí)代的小學(xué)語文教師的獨(dú)特風(fēng)貌。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，都要靠不斷地反思，教師要學(xué)會(huì)在言語和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，一朵朵小紅花、一排排小紅旗，對(duì)于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，是驕傲的資本；而對(duì)于那些榜上無名的孩子來說是難看的記錄，是自卑的印記。一句簡單的?老師好?、?老師我?guī)湍隳脰|西吧！?讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。當(dāng)我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他