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正文內(nèi)容

燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思最終定稿(更新版)

  

【正文】 間融入角色之中,讀起來(lái)更能投入感情。四、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化,抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),孩子們學(xué)習(xí)積極性高,收到了教好的學(xué)習(xí)效果。我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。3利用生字卡片,實(shí)物和多媒體課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高課堂的有效性。因此,課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫(xiě)意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,查閱資料。個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?可以圈出來(lái),一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍,開(kāi)始吧!聽(tīng)老師讀一遍課文,有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰?。教學(xué)內(nèi)容理解與分析:本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。5.拓展部分,讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。本課課文較長(zhǎng),通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思想,同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),本課以小燕子和媽媽三次對(duì)話的朗讀為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)組織開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)自由閱讀、點(diǎn)名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo),在加上帶動(dòng)作表演讀等多種不同形式的朗讀,讓學(xué)生讀出小燕子每一次說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣,體會(huì)小燕子在媽媽的指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細(xì)和一次比一次高興的心情,從而理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α诉@一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點(diǎn),具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了有趣的情境組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí),課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了:燕子?jì)寢屟?qǐng)我到菜園去作客的情景,燕子?jì)寢屨?qǐng)我給小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。三是注重自身的組織語(yǔ)言??墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑,什么細(xì)毛也沒(méi)有。我過(guò)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。思維擴(kuò)展。在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本課也有不足之處,指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間比較短,部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題,標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)。在回讀課文時(shí),鞏固識(shí)字。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:,把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。口語(yǔ)交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過(guò)長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過(guò)多的時(shí)間。所以,我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,她卻不好意思地低下了頭。我來(lái)到趙仕牧所在的小組,只見(jiàn)他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆,蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆,把不同的外形畫(huà)出來(lái),這個(gè)想法不錯(cuò)。”“那誰(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫(xiě)到冬瓜和茄子下面?”學(xué)生們一聽(tīng),頓時(shí)來(lái)了勁兒,個(gè)個(gè)將手舉得好高。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí),就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了,說(shuō):“我知道,我知道!”我覺(jué)得好驚訝,連忙請(qǐng)他站起來(lái),他說(shuō):“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手,就沒(méi)人買(mǎi)了,所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,把它擦得干干凈凈,就特別漂亮了。怎么辦呢?只好先買(mǎi)個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察,然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,提到了冬瓜有細(xì)毛,而茄子沒(méi)有。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問(wèn)題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?!罢n堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí),你們看看它是誰(shuí)?(小燕子)你們看,它在向你們問(wèn)好呢,你們也來(lái)跟它打聲招呼好不好?(小燕子,你好)我們班的小朋友真是有禮貌。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子?!堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話?點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣,指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)1聽(tīng)了小燕子的話,燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話?指名兩位生比讀,其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)1男女生分角色朗讀1指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同?(大?。?它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀察的呢?(形狀)1燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)?(不錯(cuò))為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好,非常好,而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢?理解“不錯(cuò)”的意思2這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的(滿意)所以,讓它再去一次菜園觀察,到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促。攤主說(shuō):“這個(gè)時(shí)候是春季,就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。上課時(shí),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀?我知道!我知道!第二天,第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課?!碧飮?guó)興又說(shuō):“我叔叔告訴我,現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。到了該寫(xiě)第二次、第三次的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手,從她的眼神里我看到了“我也想寫(xiě)”。”她說(shuō)完,別的同學(xué)就笑了,我一看,這怎么成,這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的,不是吃的,怎么能咬了一口呢,我一下就火了,正想批評(píng)她。這就給我一個(gè)啟示,新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì),這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們不斷地提高自己,充實(shí)自己。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。如:聽(tīng)讀識(shí)字,聽(tīng)老師讀課文,欣賞有趣的童話故事,初步了解本課的主要內(nèi)容,了解本課的生字??雌饋?lái)形式比較簡(jiǎn)單,卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的寫(xiě)作過(guò)程。所以,我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。導(dǎo)入部分。指導(dǎo)朗讀。課后,羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn),給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)的感興趣,學(xué)得快樂(lè)。在理解課文時(shí),我通過(guò)了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如范讀、領(lǐng)讀和引讀等,使學(xué)生在讀中有所感悟,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。而我上的是這篇課文的第二課時(shí),內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。他們?cè)隗w念成功的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了觀察事物要仔細(xì),只有認(rèn)真仔細(xì),才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,讀中理解,讀中感悟。教學(xué)目標(biāo):通讀課文,認(rèn)識(shí)生字。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,不能把字拆分記憶。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法:1解決問(wèn)題一:你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?我采用多種認(rèn)讀生字的形式,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果。面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,我更多采取鼓勵(lì)的方式,尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,多給他們機(jī)會(huì),讓他們也來(lái)展示自己。學(xué)無(wú)止境,我將會(huì)更投入地鉆研教材,與學(xué)生傾心交流,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí),用各種方式激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言親切、精煉,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在教學(xué)過(guò)程中,如有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同,更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”這一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書(shū),去了解整個(gè)故事情節(jié)。認(rèn)讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),大部分同學(xué)都熱情高漲,躍躍欲試,讀得特別開(kāi)心,但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開(kāi)”,“火車(chē)”因此“出現(xiàn)障礙”,其他同學(xué)也在那邊干著急。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了,影響了學(xué)生的思維??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。在本?jié)課中,設(shè)計(jì)合理,又有較好的組織性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因而課堂氛圍好,學(xué)習(xí)積極性高。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),去探究問(wèn)題。我很快買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子,但冬瓜都是切成一塊一塊賣(mài)的,沒(méi)有整個(gè)的。這下全班嘩然了。二、把西紅柿咬了一口。于是我改變了主意,請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué),同時(shí)我說(shuō):咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真,不僅看到它們外形的區(qū)別,還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出其他的區(qū)別,可真棒。本課課文較長(zhǎng),通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。5.拓展部分,讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái),會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎?(冬瓜、茄子)同學(xué)們,冬瓜和茄子有什么不同你們都知道,可是這只小燕子它卻不清楚,燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察,到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事,《燕子?jì)寢屝α恕钒鍟?shū):《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?shū)空,齊讀課題)二、初讀課文,掃清文字障礙請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶,劃出本課的自然段同桌互相拿出生字卡片,指認(rèn)指生字寶寶,并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法多媒體出示生字,指名生讀,并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法開(kāi)火車(chē)、齊讀生字玩“找朋友”的游戲出示詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀,齊讀三、再讀課文,理解文意剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文,那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師,這篇課文共有幾個(gè)自然段?(6個(gè))那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并思考這樣一個(gè)問(wèn)題,小燕子總共去了幾次菜園呢?指名6位同學(xué)朗讀,師評(píng)指名生回答小燕子總共去了幾次菜園?(3次)齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上,茄子____在枝上,指名生填空“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,同學(xué)們請(qǐng)想一想,為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢?(冬瓜重,茄子輕)屋檐下,燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái),并用波浪線出來(lái)。不足之處:在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促,語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂,將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)。因此,要把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。思維擴(kuò)展。延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以前在教學(xué)這篇課文時(shí),我是按課文順序,把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來(lái)。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講,以讀代講”,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教材首先安排了看圖識(shí)字,集中識(shí)字,隨文識(shí)字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程,幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題,為后面讀文埋下引線,小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。教學(xué)中成功之處:教學(xué)伊始,輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。從而解決孩子們讀書(shū)中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿??!安葺芎贸?,我?
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