【正文】 間融入角色之中，讀起來更能投入感情。四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。我個人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。3利用生字卡片，實(shí)物和多媒體課件來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂的有效性。因此，課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，查閱資料。個別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽，小學(xué)一年級語文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰?。教學(xué)內(nèi)容理解與分析：本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。５．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思想，同時通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探究意識，本課以小燕子和媽媽三次對話的朗讀為教學(xué)重點(diǎn)來組織開展讀書實(shí)踐活動，通過自由閱讀、點(diǎn)名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo)，在加上帶動作表演讀等多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出小燕子每一次說話的不同的語氣，體會小燕子在媽媽的指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細(xì)和一次比一次高興的心情，從而理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α诉@一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了有趣的情境組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探究意識，課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了：燕子?jì)寢屟埼业讲藞@去作客的情景，燕子?jì)寢屨埼医o小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。三是注重自身的組織語言。可是現(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細(xì)毛也沒有。我過古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。思維擴(kuò)展。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時間比較短，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)。在回讀課文時，鞏固識字。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識字教學(xué)中的一些做法：，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個想法不錯?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時來了勁兒，個個將手舉得好高。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。怎么辦呢？只好先買個冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?！罢n堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了一只小動物跟你們認(rèn)識，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆??！堆嘧計(jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?誰來讀讀小燕子說的話？點(diǎn)出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評1聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評1男女生分角色朗讀1指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）1燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）為什么燕子?jì)寢寷]有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思2這說明燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥谝淮蔚陌l(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。攤主說：“這個時候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。上課時，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？我知道！我知道！第二天，第一節(jié)就是我的語文課?！碧飮d又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的。到了該寫第二次、第三次的時候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。”她說完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她。這就給我一個啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會，這也給老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。導(dǎo)入部分。指導(dǎo)朗讀。課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用。能營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂。在理解課文時，我通過了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。而我上的是這篇課文的第二課時，內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。他們在體念成功的同時，也認(rèn)識到了觀察事物要仔細(xì)，只有認(rèn)真仔細(xì)，才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，認(rèn)識生字。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法：1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的？我采用多種認(rèn)讀生字的形式，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果。面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機(jī)會，讓他們也來展示自己。學(xué)無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學(xué)生傾心交流，達(dá)到教學(xué)相長。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在教學(xué)過程中，如有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。為了讓學(xué)生弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。在本?jié)課中，設(shè)計(jì)合理，又有較好的組織性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)積極性高。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰讀書最認(rèn)真等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，去探究問題。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。這下全班嘩然了。二、把西紅柿咬了一口。于是我改變了主意，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。5．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕钒鍟骸?6 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?，齊讀課題）二、初讀課文，掃清文字障礙請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識字小方法多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法開火車、齊讀生字玩“找朋友”的游戲出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀三、再讀課文，理解文意剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）那么老師就請六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考這樣一個問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？指名6位同學(xué)朗讀，師評指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）屋檐下，燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來，并用波浪線出來。不足之處：在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來。因此，要把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。思維擴(kuò)展。延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以前在教學(xué)這篇課文時，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。我給學(xué)生盡可能多的時間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。教學(xué)中成功之處：教學(xué)伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。到此整個課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿??！安葺芎贸?，我?