【正文】 是什么？用戶知識(shí)，我們能否清楚地描述目標(biāo)用戶是什么樣的人士，他們的各種需要分別是什么？消費(fèi)者非買不可的理由是什么？我們的產(chǎn)品能帶給顧客什么樣的需求？溝通能力，作為一個(gè)旅游企業(yè)工作人員，溝通能力至關(guān)重要，表現(xiàn)在幾個(gè)方面，如書面表達(dá)能力，講解的水平，外語水平等。要實(shí)行這樣一套方法，最關(guān)鍵的是企業(yè)必須根據(jù)本行業(yè)和自身的狀況制訂每個(gè)崗位的“崗位責(zé)任書”，包括工作職責(zé)，工作要求，每項(xiàng)工作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，越具體越明確越好。規(guī)劃出一份真正適合員工的個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，除了要具備專業(yè)的人力資源背景之外，還要熟悉訓(xùn)練發(fā)展、職涯發(fā)展、組織發(fā)展以及人才評(píng)鑒專業(yè)技巧。每年年初，公司都會(huì)與員工一起設(shè)定每年的工作目標(biāo)，要求每一名員工在新的一年中挑戰(zhàn)自己的目標(biāo)。[編輯]個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的事例[2]惠普公司幫助員工制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。按照馬斯洛的需求層次論，人的需要是多方面的。對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久健康發(fā)展非常有利。產(chǎn)品知識(shí)，對(duì)本企業(yè)或本人負(fù)責(zé)的所有產(chǎn)品有深入的了解，能出色地向用戶和潛在用戶介紹本企業(yè)的產(chǎn)品，明白與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的差異性，適用性以及優(yōu)缺點(diǎn)等。通?？梢圆捎?分制來進(jìn)行評(píng)估，如果一個(gè)員工認(rèn)為自己在某個(gè)方面非常強(qiáng)，無可挑剔，就得5分；如果一個(gè)員工認(rèn)為自己在某個(gè)方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但是仍然有改進(jìn)的余地，就得4分；如果某個(gè)方面還湊合，剛剛達(dá)到基本要求，就得3分；如果某個(gè)方面達(dá)不到基本要求，就得2分；如果某個(gè)方面差得很遠(yuǎn)，就得1分。強(qiáng)化專業(yè)職能。針對(duì)組織不同的目標(biāo)對(duì)象、服務(wù)的不同顧客，真正落實(shí)人力資源策略伙伴的角色。構(gòu)成IDP的三個(gè)部分為：職能評(píng)鑒結(jié)果、部門專業(yè)學(xué)習(xí)藍(lán)圖(SOJT, Structured Onjob Training)以及績(jī)效評(píng)核結(jié)果。總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠(chéng)的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,更要多給予他們關(guān)心。從細(xì)節(jié)出發(fā)提高自身素質(zhì)，在生活和教學(xué)過程中講普通話，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的耐心和細(xì)心，多看看修養(yǎng)性情方面的書籍。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫幼教論文和教育隨筆。隨著與家長(zhǎng)工作的開展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。5．面對(duì)工作壓力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，用平常心去對(duì)待事物。5．提升現(xiàn)代教學(xué)理念，熟悉“一講三化”教學(xué)策略，能靈活熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。初步有研究意識(shí)但不夠主動(dòng)。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。做到樂觀豁達(dá)，有進(jìn)取意識(shí)。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野。一張一弛，文武之道，運(yùn)動(dòng)、娛樂、休閑恰到好處，活得有滋有味，有了健康和幸福，教育教學(xué)也就越干越有勁。二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒教師。開展課題研究，及時(shí)收集資料，撰寫課題論文。如今經(jīng)在教師這個(gè)工作崗位上整整工作了兩年了。語文教學(xué)主張以“閱讀為中心”，以“掌握字詞、寫作為基本點(diǎn)”。不但如此，隨著知識(shí)生命周期的縮短，愈來愈多的員工為了加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，提升了對(duì)未來個(gè)人發(fā)展計(jì)劃(IDP, Individual Development Plan)的關(guān)心程度。因此，要利用 IDP來提升企業(yè)的人才發(fā)展，發(fā)展IDP的配套措施成為首要考慮的問題。負(fù)責(zé)規(guī)劃IDP的HR人員，針對(duì)發(fā)展的職能項(xiàng)目設(shè)定“IDP樣板”，在樣板中可挑選課程單、選定對(duì)象，最后通過系統(tǒng)排程自動(dòng)匯入學(xué)習(xí)者的個(gè)人IDP中。系統(tǒng)中，主管要做的事情可區(qū)分成兩種：一次性和周期性。，確保新人于新訓(xùn)期間內(nèi)完成發(fā)展目標(biāo)。通常情況下，人們的行為方式取決于評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)企業(yè)鼓勵(lì)什么樣的行為，提拔什么樣的人才，都會(huì)被看作是一種實(shí)際上的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。決策能力，指組織材料，歸納總結(jié)能力，分析做事情的優(yōu)先級(jí)，向公司領(lǐng)導(dǎo)提出建議和初步?jīng)Q策。員工發(fā)展計(jì)劃對(duì)員工個(gè)人職業(yè)活動(dòng)中的一系列可能的發(fā)展趨勢(shì)作出設(shè)想和規(guī)劃，指明途徑和方法，提供幫助和支持，促使員工自覺地把企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成功聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)想而不斷提升能力水平，充分發(fā)揮自己的聰明才智，克服職業(yè)活動(dòng)中的各種困難和挫折，始終朝著職業(yè)發(fā)展計(jì)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)發(fā)展。員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)通過對(duì)職業(yè)目標(biāo)的多次提煉可以使工作目標(biāo)超越財(cái)富和地位之上，驅(qū)動(dòng)員工追求更高層次的需求，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求事業(yè)的成就感。摩托羅拉也非常重視員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。第五篇：個(gè)人發(fā)展計(jì)劃9720081202681毛文平08旅五職業(yè)發(fā)展計(jì)劃一、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：職業(yè)發(fā)展計(jì)劃指結(jié)合員工崗位需要及個(gè)人發(fā)展意向，雙方經(jīng)溝通達(dá)成的促使員工自身素質(zhì)、技能提高的發(fā)展計(jì)劃，可以包括參加培訓(xùn)、特別指導(dǎo)、指派特別項(xiàng)目、崗位輪換等。首先，針對(duì)公司核心價(jià)值及文化部分，通過職能評(píng)鑒得知員工待發(fā)展的項(xiàng)目，將其匯入人力資源部門指定的發(fā)展活動(dòng)；其次，根據(jù)工作說明書及職位所形成的專業(yè)學(xué)習(xí)藍(lán)圖，依據(jù)員工個(gè)人的專業(yè)程度及學(xué)習(xí)的優(yōu)先級(jí)，由上級(jí)指派其應(yīng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目；其三，配合組織或部門KPI所進(jìn)行的個(gè)人績(jī)效評(píng)核結(jié)果，針對(duì)員工待加強(qiáng)的部分加以學(xué)習(xí)，改善缺失。有了參考標(biāo)準(zhǔn)，就有了參照物，也就有了我們所說的“鏡子”。對(duì)于管理人員來說，還有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)。并且，員工發(fā)展計(jì)劃往往針對(duì)員工深層次的職業(yè)需要和自身特點(diǎn)“度身定制”，它為員工的未來發(fā)展繪制了一幅“獨(dú)特的藍(lán)圖”，其激勵(lì)作用是強(qiáng)烈而持久的。在認(rèn)識(shí)了員工發(fā)展計(jì)劃的必要性后，我們還要考慮它的實(shí)施，這是擺在每個(gè)企業(yè)面前的課題。在摩托羅拉，員工的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，與公司的業(yè)務(wù)發(fā)展密切掛鉤，兩者做到有機(jī)協(xié)調(diào)地向