【正文】 自己，自己就能更冷靜、更清醒，更能寬厚助人、積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。感悟之三：堅(jiān)持積累。關(guān)于親近學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師說得好：不是我愛學(xué)生，而是學(xué)生愛我。李希貴的教育智慧是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的啟迪和思考。這是素質(zhì)教育的要求，也是以人為本的教育理念的起碼要求。尊重學(xué)生，這種尊重不僅要體現(xiàn)在思想政治教育工作中，更重要的是還要體現(xiàn)在日常的教學(xué)過程，做錯(cuò)了事，不要首先批評他，應(yīng)該循循善誘給他講道理，要把他們當(dāng)成一個(gè)生命的主體來看待，這樣的話你的教育工作才可能取得成功。面對日益功利化的當(dāng)今教育改革的價(jià)值趨向，作為知識分子一員的教師更需要堅(jiān)定社會(huì)道義與民族責(zé)任，不懈地追求教育要為幸福人生奠基、為自由社會(huì)培養(yǎng)人、為民主社會(huì)培養(yǎng)和造就自主發(fā)展的好公民的終極價(jià)值。如果依靠單純的說教，是缺乏音樂美感的。在音樂課中，不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂基礎(chǔ)技能，理解表達(dá)歌曲情緒，創(chuàng)作音樂旋律。不過看著厚厚的頁碼，覺得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡單地來說說對課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。、做法的根源，個(gè)人成長史的根源和歷史根源。但是這種問題不是只憑幾句簡單的話或者一兩個(gè)舉動(dòng)就能解決的，也就是說，我們需要加緊研究“教育智慧”的問題，沒有“教育智慧”，也就沒有教學(xué)智慧，也就難以處理好教與學(xué)的問題。教育制度的改革對我的教學(xué)提出了新的要求。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。我們常常說，教育需要智慧?！拔业膶W(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才。特別是書中有一些精典的語句，影響著我:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。把認(rèn)真為學(xué)生負(fù)責(zé)作為自己的左右銘，用自己職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務(wù)”成為自己的自覺行為，推進(jìn)到自己的每項(xiàng)工作，讓所有的學(xué)生都能享受到應(yīng)該享受的服務(wù)。一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑?！疤觳趴糠e累，聰明靠勤奮。首先要求教師自己德才兼?zhèn)?，但這只是一個(gè)方面，更重要的是使學(xué)生也如此。比如說，愛撒謊的孩子最有出息。有一個(gè)小男孩經(jīng)常在班里打架，和他聊天，給出的理由是：“爸爸經(jīng)常打我，我就打小朋友。可是，每到上課的時(shí)候，小女孩就肚子疼，到醫(yī)院看醫(yī)生也沒看出所以然。當(dāng)孩子心理，學(xué)習(xí)上發(fā)生變化時(shí)，家長無從下手進(jìn)行引導(dǎo)。第三篇：做智慧父親讀書體會(huì)《做智慧父親》讀書體會(huì)做了父母，才懂得自己父母的不容易；有了孩子，才會(huì)去學(xué)習(xí)育兒方法。新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對每個(gè)人來說都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧教育”勢在必行。尤其是那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了任何作用，此時(shí)，假如老師用表揚(yáng)代替批評，則不失為一種良策。教育的最高境界是走進(jìn)心靈，使孩子在犯了錯(cuò)誤時(shí)，能心悅誠服地接受老師的教育。作為老師，我們經(jīng)常聽到這樣一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。李鎮(zhèn)西老師的這本書從三個(gè)方面闡述了自己對教育的理解。有沒有教不好的學(xué)生？李鎮(zhèn)西認(rèn)為“可以說 沒有，也可以說有”?？梢哉f，沒有批評的教育是不完整的，但有時(shí)候表揚(yáng)卻比批評更有效。以后，我也要學(xué)著委婉地批評，多表揚(yáng)，用表揚(yáng)代替批評。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究、多思考、轉(zhuǎn)變自己的觀念、努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。正所謂“教無定法”，在教學(xué)方法上要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)核和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)在課堂上要靈活變通，不能照本宣科。用幾個(gè)詞來概括我的讀書心得：陪伴，尊重，家風(fēng)，引導(dǎo)。親子之間的感情就是從點(diǎn)點(diǎn)小事上培養(yǎng)的?！薄翱墒?，畫畫也是坐在那里好長時(shí)間。說一下明星，每次看到劉詩詩的照片，都覺得她那么有氣質(zhì)。孩子考的不好時(shí)，就不停地說，分析各種原因，更有甚者，對孩子打罵，沒有考慮孩子內(nèi)心感受，孩子也很失落呀！孩子本來就很難說，家長不停地說，無疑是雪上加霜，不知如何是好。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得，至少我覺得自己還不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。教師唯有熱愛學(xué)習(xí)，從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。思維是智力與智能的核心，他強(qiáng)調(diào)要重視各種邏輯思維的發(fā)展，既要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和動(dòng)作邏輯思維。的確是的，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。總之，讀過這本書之后，讓我領(lǐng)會(huì)到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學(xué)到了一些切實(shí)可行的教育方法。然而對學(xué)生之師愛卻出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。”那他就很可能慢慢放棄對班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。魯迅每每念及總有說不盡的感激。作為教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。第五篇：智慧教育讀書心得智慧教育讀書心得智慧教育讀書心得1蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。教師應(yīng)有研究問題的意識和習(xí)慣，而教育絕不可能會(huì)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的成功范式，因?yàn)槲覀兊膶ο笫且粋€(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命體，整個(gè)教育過程，不僅要教育好學(xué)生，還需要提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。許多成功的案例都表明，準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好，生成也就好。我們都知道，音樂知識是為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的。智慧教育讀書心得3《教育的智慧與真情》是肖川博士專為廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師所寫的一本詩意化的教育學(xué)新近著作。智慧教育讀書心得4暑假里我認(rèn)真讀了《在教育家的智慧里呼吸》一書，啟發(fā)感動(dòng)頗多。尊重學(xué)生也是我們思想政治教育工作者起碼應(yīng)該具備的一個(gè)基本素質(zhì)。以人為本的教育也是教育的本義，這個(gè)暑假無數(shù)教育家引領(lǐng)著我重溫和回歸教育的本義，讓我們一起《在教育家的智慧里呼吸》，一起實(shí)踐以人為本的人性教育，一起為了快樂自由的理想教育而努力。感悟之一：樹立理想。首先在感情上和孩子們?nèi)跒橐惑w，融為一體之后就基本上站在管理的制高點(diǎn)上了。魏書生老師盡管工作繁忙，但這些年來，他一直堅(jiān)持記日記。布雷恩曾經(jīng)說過：“如果一本書不能被大聲朗讀出來的話，它就不是一本好書。雖為隨筆集，卻不乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀的思想火花。教育的方向在很大程度上決定我們對于教育的方法選擇、使用和創(chuàng)造。古人講的“運(yùn)用之妙，存乎一心”，強(qiáng)調(diào)的是精神的修養(yǎng)，心性的修養(yǎng)。你的思想越豐富，你就越加容易變得豐富。很多時(shí)候回想自己的工作日復(fù)一日簡單重復(fù)，我們也付出了大量勞動(dòng)，卻停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學(xué)生精神的引領(lǐng)和自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對于“課本知識”承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。孔子說的“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質(zhì)，沒有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。同伴互助是一種相互切磋，相互勉勵(lì)和真誠分享，《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的說法。書中睿智的心的跳蕩，純美情懷的流淌，起伏跌宕的故事的延展，詩意盎然的表達(dá)，才是書香的真正原因。讀書之樂，樂在精神的相遇。明代于謙說“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。