【正文】 氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。能夠初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。按照「新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。三、加強培優(yōu)差生工作，增進全體學生得以發(fā)展。首先為激起學生的寫***好，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，合適三年級學生的思惟特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，構成群言堂。為了上好每節(jié)課，我課前認真研究教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學情勢，激起學生的學習愛好。三年級是學生寫作的正式開始。三年級的寫字教學經常被老師忽視，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中留意提示，利用不同情勢對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。開始學習了略讀，粗知文章大意學習了聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發(fā)展。1在寫字上，鼓勵學生相互評價，將寫得好的字進行課堂展示，舉行寫字比賽，注重學生寫字習慣地培養(yǎng)。針對三年級的習作，學生才剛剛接觸，很難寫到相應的字數，為此在寫每一單元的習作時，采取例文仿寫的形式，引導學生模仿。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生字。因此，我及時打電話、發(fā)短信向家長反映孩子在校表現，并與家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導的要求。我得到了很多的啟示，我和學生一同成長著，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲?”的內涵，在潛移默化中，張揚他們的個性，做到了教學相長；作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！