【正文】 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來進行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學(xué)們很快就可以記住。：在低年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動，做不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主?！蔽冶局鴬W爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來，一直學(xué)習(xí)和運用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我認(rèn)為:奧爾夫教育思想及教學(xué)法在中國是較為適用的。一開始我用有節(jié)奏的語音朗誦入手,讓學(xué)生通過語言來掌握節(jié)奏。奧爾夫說:“以身體奏樂,并把音樂移置于軀體之中。如果學(xué)生不愿主動做,那就是教學(xué)的失敗。為了誘發(fā)孩子身上的無意識動作,培養(yǎng)和促進這種動作的沖動,并使他們獲得有意識的造型。主要為節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏和指揮練習(xí)做準(zhǔn)備。所謂“聲勢”就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱,是用兒童的身體作為樂器,進行節(jié)奏訓(xùn)練的一種既簡單又有趣的方式。所謂“創(chuàng)造”是指將以前各階段所學(xué)過的東西結(jié)合起來,使之形成一個獨創(chuàng)的小型樂曲。在方法上,主要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點,從感性經(jīng)驗出發(fā),通過生動、愉悅的游戲和音響的感受來學(xué)習(xí)知識、掌握技能,這和傳統(tǒng)的先講規(guī)則原理,再做音響練習(xí)的理性教學(xué)是截然相反的。一、音樂教育家。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫教學(xué)法中注重即興演奏。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學(xué)習(xí)變得容易快捷。當(dāng)奧爾夫音樂教學(xué)法在全世界被1．提高教師的自身音樂素養(yǎng)。5．幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則 A 一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則； B 通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的又一個基本原則；C 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點?！皠印?，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示。這種自然流露的形式還有助于促進學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。在認(rèn)識理解了奧爾夫音樂教育體系及其教學(xué)方法和充分了解幼兒園教育的基本教學(xué)方法和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上我認(rèn)為真正的幼兒園奧爾夫音樂應(yīng)該是這樣的： 1．在教育理念上，幼兒園奧爾夫音有著奧爾夫音樂相同的教育理念從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。反思我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂活動中的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。從宏觀上講音樂是一門人文的學(xué)科和藝術(shù)，愛音樂本是人類的本性，生而俱有，可以說對音樂的需求是人的本能需要。第一篇：淺談如何將奧爾夫音樂[范文]淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中的運用李金梅摘要：奧爾夫音樂教法是當(dāng)前流行用于世界各地的音樂教法之一，在幼兒園音樂教育中也被廣發(fā)運用。因為人們意識到音樂的教育作用在幼兒期乃至人的一生發(fā)展都具有重要的意義。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。不同年齡具有不同的學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)齡前兒童，他們的身心發(fā)展和認(rèn)知水平等各方面都處于特殊時期，他們的發(fā)展也有著有別于其他年齡段的規(guī)律，因此在奧爾夫音樂教學(xué)活動當(dāng)中他們也需要適合他們的學(xué)習(xí)方法。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學(xué)生沒有擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會得到各種不同程度的滿足感。由于在音樂方面人的先天素質(zhì)客觀上有著很大差異，就我國原有的課程要求來說，總會有一部分學(xué)生離教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，于是他們自然對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無策。音樂教師都會有這種體驗，學(xué)生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間。四、如何將奧爾夫音樂教學(xué)法園本化，以真正發(fā)揮奧爾夫音樂對幼兒發(fā)展的積極促進作用。他以一個藝術(shù)家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素節(jié)奏。實踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂課的教學(xué)特點奧爾夫教學(xué)重要特點就是打擊樂器。在打擊樂器的運用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來運用。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學(xué)法的內(nèi)容,以及對其的認(rèn)識和對于實踐的幾點思考。例如:在內(nèi)容材料的選擇上,從布谷鳥叫的下行三度(sol—mi)作為旋律學(xué)習(xí)的起點,詞的起點則是兒童的名字或熟悉的歌謠。創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點。(2)“聲勢教學(xué)”。(2)體操訓(xùn)練。(6)即興練習(xí)。學(xué)生音樂基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí),奧爾夫的教育思想要求讓學(xué)生們自己去做,重要的是讓學(xué)生按照自己的想法、條件去做,這樣才能使學(xué)生學(xué)得主動,充分發(fā)揮想象力和個性。很多兒童在學(xué)前沒有接受過音樂教育,基礎(chǔ)薄弱,語言、動作、舞蹈相結(jié)合的難度較大。奧爾夫提出應(yīng)把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)。奧爾夫教育體系是符合音樂教育的普遍規(guī)律的,是能被各國所采用的音樂教材,但需根據(jù)各個國家的音樂特征和學(xué)生的特點加以全面的補充和一定的改動。奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。讓孩子都參于到音樂中去。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。在低年級的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)一年級小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在第一節(jié)課時，老師首先讓他們進行自我介紹。小朋友在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。無論是演奏，合唱還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。從兒童出發(fā)音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進行培養(yǎng)。