【正文】 工作教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認(rèn)真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤?？谒闶遣唤柚魏喂ぞ?，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。針對學(xué)生在計算方面存在的問題，我認(rèn)為在日常教學(xué)中必須采取一定的對策，來幫助學(xué)生提高計算能力。但在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯率非常高。計算法則不過關(guān) 對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計算方法不清楚。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。2．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我們將再接再厲爭取在“五一”前后完成論文的定稿。根據(jù)跟蹤表中反映的實際情況，我們及時對年前的進(jìn)度安排做了適當(dāng)靈活的調(diào)整，比如說把完成初稿由年假前改到了年假后，也是考慮到考研課找工作同學(xué)的壓力大，對時間做了適當(dāng)放松。跟蹤表以學(xué)生姓名為臺頭每名同學(xué)一份，同時有指導(dǎo)老師簽名；對學(xué)生的進(jìn)度評價主要有指導(dǎo)老師來做；跟蹤表統(tǒng)一由系部管理和保存。原則上以本科期間的導(dǎo)師即為畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，有個別情況的遵循在學(xué)生自愿的前提下小范圍調(diào)劑，以實現(xiàn)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生數(shù)量的均衡。一是為總結(jié)之前的工作，檢查之前的不足，借鑒之前的經(jīng)驗；二是為論文答辯做充足的論文方面以及答辯組老師方面的準(zhǔn)備。三、建立公共郵箱，并建立畢業(yè)生的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)選題和選導(dǎo)師結(jié)束之后，及時組織畢業(yè)生建立多渠道聯(lián)系網(wǎng)。并且，在表格設(shè)計的時候考慮到了將學(xué)生“拉來見導(dǎo)師”對于論文的指導(dǎo)是非常有利的，所以特別的在每一階段設(shè)計了選項“是否見過導(dǎo)師”，并且規(guī)定“見導(dǎo)師次數(shù)少于三次的同學(xué)沒有資格評選優(yōu)秀論文”。六、組織學(xué)生與導(dǎo)師見面為了保證論文的寫作水平和時間進(jìn)度，定期組織學(xué)生與導(dǎo)師見面。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動當(dāng)然更要講究方法。根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣對計算能力的影響四、學(xué)生計算錯誤的原因分析通過我們在教學(xué)實踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計算方面的問題是多方面的。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。因而缺乏對事物之間的整體認(rèn)識。 豎式計算時不明白算理，格式不正確對應(yīng)位值不能對齊導(dǎo)致計算錯誤。還有學(xué)生做題時總認(rèn)為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。一直對說課茫然不知所措的我，今天終于明白在以后的說課中應(yīng)該注意些什么，現(xiàn)我把自己的幾點體會淺談如下：第一：明白說課的組成包括：說教材分析、說學(xué)情分析、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說學(xué)習(xí)重難點、說教學(xué)法、說3C建構(gòu)表、說導(dǎo)學(xué)過程、說板書設(shè)計等八個方面。第三篇：中期小結(jié)對練習(xí)中的錯題歸類與對策探究南園學(xué)校方君“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)錯題歸類與分析”這一課題的提出是在當(dāng)前“減負(fù)增效”的大背景下提出的，是為進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少無效的練習(xí)，而進(jìn)行的本課題的研究。例如有位學(xué)生共記錄了28道錯題，其中因粗心出錯的竟然有21道。學(xué)生容易對某一類題型形成思維定勢，對稍作變化的“陷阱”題 便會出錯。對于解題能力，主要是注重對學(xué)生解題策略多樣性的培養(yǎng)，利用對比、歸納、演繹等策略，提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)。實驗的催2+2+2+2+2+化活性我剛剛開始進(jìn)行。實驗階段完成后，我將完成畢業(yè)論文的書寫。本文基于某一家連鎖超市存在的財務(wù)戰(zhàn)略問題展開研究，由于本人的能力和經(jīng)驗有限，以及時間較短，對于基于平衡計分卡的財務(wù)戰(zhàn)略研究還不夠深入，并且也無法確定在實施過程中會出現(xiàn)何種不能確定的問題，對于后期的跟進(jìn)研究無法進(jìn)行。