【正文】 兩者有著密不可分的聯(lián)系。動(dòng)手操作，一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)興趣；另一方面，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芨淖儗W(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的中介。就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，就會(huì)從學(xué)習(xí)中感到有趣和快樂，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。就會(huì)想辦法解決每一道數(shù)學(xué)難題，弄明白每一個(gè)新問題。四、讓學(xué)生參與游戲，在其中領(lǐng)悟知識(shí)。如我在講實(shí)數(shù)運(yùn)算時(shí)，對(duì)于這兩個(gè)實(shí)數(shù)公式的逆運(yùn)算，我們能不能利用上面的兩個(gè)公式把它們化簡(jiǎn)一下呢？全班可以四人分成一個(gè)小組討論，把自己的結(jié)論總結(jié)，找個(gè)代表給予表述，然后看看大家的方法有什么不同？從中再讓同學(xué)們?nèi)フ易詈玫慕鉀Q辦法，如若有學(xué)生作出錯(cuò)誤判斷時(shí)，我們不能立即否定，因?yàn)殄e(cuò)誤的資源將成為展現(xiàn)學(xué)生思維障礙的重要契機(jī)，利用這些資源展開討論可以引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生的操作情緒肯定興致盎然，這時(shí)我結(jié)合直角三角形圖形和得到的等式，告訴他們剛才大家探討的就是一個(gè)非常出名的定理，勾股定理。要想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默、詼諧的作用不可小瞧。具體做法可以課堂分組討論讓他們幾個(gè)人共同協(xié)作解決問題，這樣不但能促進(jìn)同學(xué)間交流，而且使課堂氣氛寬松自在。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生“吃不飽”，要么使學(xué)生“吃不了”，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。二、精心設(shè)計(jì)，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。由于在教學(xué)過程中針對(duì)各層次同學(xué)有了符合其接受能力的不同要求，因此學(xué)生從根本上杜絕了因聽不懂例題的內(nèi)容而在課堂上睡覺、課外抄作業(yè)的不良現(xiàn)象。分層備課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師必須具有為人師表，民主教學(xué)的作風(fēng)，及時(shí)了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)一定時(shí)間后要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況本人要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。語言的評(píng)價(jià)富有情感色彩，并能及時(shí)作出評(píng)價(jià)，我就把語言評(píng)價(jià)大量運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂、作業(yè)本、考卷上?；蚍譃锳卷和B卷兩級(jí)試卷，A卷為基本要求的測(cè)試題，B卷為要求略高的測(cè)試題，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做。如：二年級(jí)上冊(cè)的《兒童樂園》試一試中，對(duì)一般學(xué)生只要求看圖寫出加法算式和乘法算式，對(duì)學(xué)優(yōu)生則還要求寫出表示幾個(gè)幾。如：教學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》，通過看情景圖提出問題和解決問題，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。第一篇：如何實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟動(dòng)學(xué)生以自己的思維器官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得教益，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。二、課堂提問逐步深入教師因教的內(nèi)容不同或?qū)W生差異而有層次地設(shè)問，使不同層次的學(xué)生都積極思考。在具體操作中，我采取了兩種方法：一種是同一練習(xí)提出了不同的要求，對(duì)學(xué)困生只要求作一般解答，對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求則不但要解答是什么，更要解答為什么?；蚍謨刹糠郑徊糠譃榉险n程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題(計(jì)100分)，另一部分為略高于教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求的附加題，每次二題，計(jì)加分二十分。我們的評(píng)價(jià)是語言、分?jǐn)?shù)、等級(jí)三結(jié)合。鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教并沒有落到實(shí)處。這樣學(xué)生無論在哪一個(gè)組都有學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)課堂中師生之間互相影響，互相交流的，因此積極創(chuàng)設(shè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重師生情感交流。③C層次：能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，上課用心聽講，能進(jìn)行一些基本運(yùn)算，能掌握一些與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。對(duì)A層次的學(xué)生除了達(dá)到以上要求外，還要求自己分析證明“判定定理一”，并且對(duì)A層次的綜合能力我提出了更高的要求，由學(xué)生自己分析解題思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。四、分層實(shí)施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣。第五篇：淺談數(shù)學(xué)分層教學(xué)《淺談數(shù)學(xué)分層教學(xué)》張愛軍郭擁軍摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，作為一名老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，一是課前構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂大體安排，在課堂上把學(xué)生向自己提前設(shè)計(jì)的場(chǎng)景引導(dǎo)，激起學(xué)生的激情和興趣。課堂常常被沉悶的氣氛所籠罩，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。例如：在教八年級(jí)數(shù)學(xué)勾股定理時(shí)，我的構(gòu)思就是讓他們自己在方格上數(shù)格子驗(yàn)證勾股定理，我讓學(xué)生自己先在自己課前準(zhǔn)備的方格本上畫上一個(gè)直角三角形，然后讓學(xué)生以直角邊和斜邊向外做正方形，然后讓學(xué)生觀察和猜想這三個(gè)正方形面積的關(guān)系是什么？用什么辦法可以驗(yàn)證結(jié)果呢？當(dāng)學(xué)生用拼湊的方法得到結(jié)論時(shí)，抓住學(xué)生成就感的心理讓他們用直角三角形的邊長(zhǎng)表示一下正方形的面積，然后根據(jù)剛才的結(jié)論，看學(xué)生又能得到怎樣的等式。教學(xué)中針對(duì)教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論，是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與廣泛交流的有力手段。這樣既能解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，又能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然就會(huì)