【正文】 供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。學案是教師體現此種教育、教學思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能?！裣旅嫖揖蛯W案導學法及如何利用學案談以下幾點：一、“學案導學、自主合作探究”式教學法學案導學教學法就是利用學案導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢?！皩W案”教學，立足于培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，創(chuàng)新能力；堅 2 持以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生主動學習的熱情；指導學生在解決問題或完 成任務的過程中獲取知識技能；培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生“會學”“樂學”“活學”“易學”。內在因素：我校 1 部分老師的教學觀念陳舊，有的是照本宣科，有的是一講到底，學生的訓練不扎實，拓展性思維發(fā)展欠佳。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！第三篇：導學案使用匯報材料建立動態(tài)課堂 開拓學生思維—— 擔山中學關于嘗試使用數學導學案的推介材料近五六年來，我校教育教學的質量有了穩(wěn)固而明顯的提高，可謂一年一個新臺階。導學案當堂發(fā)給學生，讓學生按照導學案的閱讀教材。3．導學案每個人必須都按時完成在導學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生成績的個體差異，讓班級所有的學生都按時完成所有內容。過去，教師課前要寫教案，單打獨斗地花大量時間進行備課，而且在備課的時候總是感嘆沒有一份合適的練習，練習都是按照章節(jié)來編寫，每次上完一節(jié)課總要讓學生選幾題來做，或者一節(jié)課上完了沒有練習可做。同時，導學案設計的層次性，使得每位同學都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。同時教師要適時將導學案收起，仔細批改，對導學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解并指導學生對導學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。（４）對由實驗得出結論部分的教學，教師可采用學生在觀察演示實驗或學生分組實驗的基礎上討論分析得到知識，最后由教師對結論進行總結、歸納。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。對實施“導學案”學科教師的課堂評價標準是：①看學生的學習氣氛是否濃厚；②看學生的參與面是否廣，參與人次是否多；③看學生各環(huán)節(jié)占用的時間多少；④看老師采取的調動學生積極性的方法是否好；⑤看學生的學習效果；⑥看教師的課堂效率。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。上課過程一般可分為：（1）預習交流（小組內進行互幫互助）；（2）預習疑難反饋、課文重點講解（可學生解答或教師解答）（3）師分題（如重點詞組或句型練習），分組合作（小組成員板演，小組長領導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握。所有同學必須自行解決“導學案”中溫故知新、激疑導學、自主檢測部分的最基本的基礎知識，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，在自學中發(fā)現、思考、生疑、再思考、獲知。教師適時的精點。典型問題加以收集整理，每科準備一個“糾錯本”。三、其他使用要求教師必須在實施課堂教學的前一天讓學生預習導學案，后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。四、有關保障措施：按課程標準開足課程，并按標準課時安排學科教學時間。在學生自學過程中教師要指導學生自學的方法。教師可根據不同的知識和要求采取不同的導學方式。教師在課堂導學的過程中不管采用哪種導學方式都要求學生當堂分段完成導學案中“課堂導學”部分的內容，并適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復習。三、導學案實施的效果、學會學習的能力和主動學習的精神。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。第二篇：導學案使用地理導學案的使用講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養(yǎng)問題。這樣，我們從2012年下半年開始，精心著手準備，并于2013年春季開始在七八年級數學科目上扎實有序地進行了“學案導學”這一新型教學模式的有效嘗試。我們早耳聞了導學案能使教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式，我校外出學習的老師又目睹了傳統的教學觀中，教師的職能就是教會學生，使學生學會知識，學生認為自己只是收納知識的容器，而當今的社會已經進入一個需要終身學習的時代，教師不可能教會學生所有東西，學生的學習過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成，學生潛力所能學到的應該遠比教師教的多得多。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：通過導學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提 升自己的解題能力；通過導學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習歷史的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新 思路、新方法，并積極主動地去探究。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養(yǎng)問題：中考題是最有說服力，教師可以借用中考題練學生審題、培養(yǎng)學生的解題能力。此方法注重的是過程——學生在教師的科學引導下的探究與自主學習過程。二、教師要在“導”字上狠下功夫：導興趣興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學教過程中教師不僅要使學生學會知識，重要的是學會學習的方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。二是積極引導鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。人數不能再少或者再多，人少不能集思廣益，讓思維碰撞出火花；人多了老師則難以掌握學生動向，同時也減少了學生的參與面。中心發(fā)言人的職責，是將本組合作學習的情況進行歸納總 9 結后在全班進行交流匯報。本學期我校七八年級數學的幾次測試，學生成績一次比一次好，就足以證明“導學案”這一新型教學模式的良好效果！提升教學效果使用導學案前，每位老師要一課一案地把教學設計詳詳細細地抄寫在教案本上，即費時又費力，教師抄寫教案往往流于形式，僅僅是應付上級檢查對教學沒有多少作用。所以，在小組人員的組合上，教師宜按A、B、C的等級進行合理配置，以期好、中、差生間的帶、幫、補。年齡大教師多分擔，年輕教師少分擔，但均必須按規(guī)定時間提交初稿，然后備課組認真討論，再返回修訂。但同時，實施中存在的問題，也不小，亦不容小覷。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現實的關節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。三、導學案決不能代替教師的指導導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性