【正文】 想），有關(guān)戲劇的知識（點(diǎn)講，矛盾沖突是戲劇的生命）。附：暑假前我“講授”話劇《雷雨》的過程1授課前提出的要求：下周一學(xué)習(xí)戲劇單元的《雷雨》。個性化的語言主要是為了刻畫人物性格，表現(xiàn)主題。臺詞分為：對話、獨(dú)白、旁白等。為寫這些小傳和札記，他用過的廢稿紙把床底都堆滿了……這就是被后世很多人認(rèn)為是“天才之作”的《雷雨》的創(chuàng)作過程。當(dāng)時的天津是個商業(yè)發(fā)達(dá)、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！作業(yè)：①做課后習(xí)題一、二，分析潛臺詞。① 共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：② 自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾?③ 分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。通過了解戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法，充分體會人物的臺詞，了解周樸園這個封建資產(chǎn)階級大家庭錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，進(jìn)而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征。三、目標(biāo)與要點(diǎn)分析：㈠知識與能力：1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。所以通過本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識，學(xué)會鑒賞戲??；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。㈡教學(xué)重難點(diǎn) ：1通過分析人物語言來把握人物形象。3教法：據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個體差異，并采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。4教具：采用幻燈片。Ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義 ？4課堂練習(xí)（投影儀）：①請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。1導(dǎo)語設(shè)計：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格，重實踐。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個性化的人物語言。在清華西文系，他閱讀了大量希臘悲劇及莎士比亞、奧尼爾、契訶夫等人的戲劇作品，也常去廣和樓聽京劇，到天橋聽曲藝。三、熟讀課文，思考下面的問題：1本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)分哪兩部分？2本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了幾對矛盾?3周樸園愛魯侍萍嗎？他對侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周是一個怎樣的人？4侍萍對周及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為侍萍是一個怎樣的人？四、掌握戲劇知識：1戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)有一定的作用。五、課下分角色朗讀：要求人人參與。（學(xué)生愕然）學(xué)完課文后，請同學(xué)們編一小短?。ò。Ｍ瑢W(xué)們，不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！。把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。本課時是《雷雨》教學(xué)的第二課時，我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能有感情的品讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。三、說教法二年級學(xué)生年紀(jì)小，以形象思維為主，所以我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引力的情景。比如學(xué)雷公公的聲音呀，學(xué)青蛙的叫聲等，每一個孩子都很愉悅地參與其中。黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校陳國蓉2015年4月8日第四篇：雷雨說課稿尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進(jìn)行我的說課，首先教材分析，我將它分為四個層面（1）教材地位與內(nèi)容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。二）學(xué)情分析 這節(jié)課的教學(xué)對象是中職一年級的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。（四）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動過程中，能夠主動認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié) 第二組資本家本質(zhì)說 教師提出問題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù) 學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中 第三組兩兩者兼有說。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字以及詞語；感情地朗讀課文。（二）、初讀課文，識記生字讓學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并畫出生字；接下來認(rèn)識生字，識字教學(xué)是本課教學(xué)重點(diǎn)，我運(yùn)用以下方法：讓學(xué)生畫出生字，借助拼音讀。充分感受雷雨前的“靜”。學(xué)習(xí)課文3自然段。②理解字義。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程〉、】小結(jié)寫法。整個板書簡潔，條理清晰。