【正文】 ，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。這就是孤獨感。（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他們熱情助人，純樸善良。選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（抽生匯報）（出示翦伯贊的評價。（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著?！保ㄒx）張騫學(xué)會了匈奴話?！蹦隳茏x讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。（出示課件9，師范讀）風(fēng)雨蘆荻風(fēng)中大地卷來雨中大地卷來郊原如海房舍如舟我有年輕的舵手的情懷在大地的海上師：同學(xué)們能找出這首詩表達(dá)情感的句子嗎？（最后兩句）表達(dá)的是搏擊風(fēng)浪的豪情。散文《風(fēng)雨》的表達(dá)是含蓄的；詩歌《風(fēng)雨》的表達(dá)是直白的】選最后一段來進(jìn)行比較。“萬竿斜”風(fēng)刮進(jìn)竹林時把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來?? 分析：這幾個關(guān)鍵詞，從側(cè)面表現(xiàn)了雨大水急。然后想一想可以用你們剛才說到的哪些成語來概括本文風(fēng)雨的特點。通過本文與其他三篇文章（段）的比較，學(xué)習(xí)寫景角度、寫景方式、情感表達(dá)方式。）生：（疾風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨）師（過渡）：為什么是這些成語，不是“風(fēng)和日麗”（你從文中的哪些地方看出了風(fēng)狂雨暴？）二、比讀【設(shè)計意圖：比較寫景角度的不同：《風(fēng)雨》是側(cè)面描寫；《在烈日和暴雨下》正面描寫】分析《風(fēng)雨》的側(cè)面描寫。直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（出示課件7）樹林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。土炕的席上，老頭在使 勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚 喜地疊著紙船，一只一只放出去??分析：孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家有所收獲。二、直奔重點，細(xì)讀感知。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。1（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。（指名匯報）（課件出示）因為張騫的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟┈F(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。）明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安?！边@時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）第四篇：元日教學(xué)設(shè)計(詳案)元 日教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）（四）出示貼春聯(lián)圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯(lián)），春聯(lián)是對聯(lián)的一種，讀的時候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。）（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。作者的意思是：他想用平凡的故事來“說明”怎樣的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。（2）提問：你會用怎樣的詞概括翠翠及外公的形象特點？ ①清純美麗 天真活潑、敏感善良、感情真摯 ②勤勞善良、忠于職守、堅強(qiáng)樂觀總結(jié)“四美”由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》 那么小說除了環(huán)境、情節(jié)的描寫和人物的塑造外，還應(yīng)該有其主題思想吧！三、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：把握作品主題（1）、提問：清純古樸的自然風(fēng)景，清純古樸的“愛”,作者對一切清純古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。讀沈從文的《邊城》，激起了我們心底對“未被近代文明污染”的美好人性和寧靜和諧的生活的喚；讓我們思考：怎樣才能構(gòu)建和諧的、一如“邊城”的