【正文】 高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開(kāi)展。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行，過(guò)目成誦，讀書(shū)萬(wàn)卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。同時(shí)開(kāi)展“高效閱讀”，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這一切的實(shí)現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開(kāi)展。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來(lái)應(yīng)付一些部門(mén)的檢查。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動(dòng)照片、論文、隨筆，撰寫(xiě)課題報(bào)告。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀，明確研究?jī)?nèi)容和方向。孩子在這時(shí)候是否喜歡讀書(shū)、寫(xiě)作，將會(huì)影響孩子在進(jìn)入三年級(jí)后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。五、研究的對(duì)象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。在這三種程度中，前兩種比較常見(jiàn)。⑵構(gòu)建寫(xiě)字課教學(xué)模式，上好寫(xiě)字課，指導(dǎo)寫(xiě)字方法，培養(yǎng)寫(xiě)字技能。要積極學(xué)習(xí)，做好研究階段的有關(guān)工作，上好每一節(jié)課，做好有關(guān)記錄。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。⑶ 通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（二）研究的內(nèi)容⑴ 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究?；谝陨蠋c(diǎn)，我們認(rèn)為本課題的提出 適應(yīng)了教學(xué)需要。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，隨意被擠占，寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。第一篇：課題研究方案[模版]小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究課題研究方案延安慧澤小學(xué)課題組一、課題的提出(一)理論意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。造成這種狀況，我們認(rèn)為主要有這些原因：首先是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。使有的的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。（2）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。預(yù)設(shè)效果：⑴學(xué)生能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，把漢字寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀。開(kāi)展研究與實(shí)踐活動(dòng)。六、研究措施⑴營(yíng)造寫(xiě)字氛圍：班級(jí)設(shè)立寫(xiě)字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。有些學(xué)生經(jīng)常對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師、某個(gè)學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書(shū)本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書(shū)的父母，這是重度厭學(xué)。研究假設(shè)我校如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問(wèn)題解決提供較好的解決方法，針對(duì)小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。（2）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。第三篇：課題研究方案《如何引導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話》研究方案靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉一、問(wèn)題的提出小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)是寫(xiě)作的初步階段，也是孩子對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。（二）課題研究的思路：多種途徑多種渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開(kāi)展實(shí)際教學(xué)研究在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見(jiàn)，并對(duì)看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)方式和策略有效的進(jìn)行試驗(yàn)。二、問(wèn)題的提出(一)課題研究的背景新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)更是大有裨益的。針對(duì)這種情況，我們課題組提出了初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過(guò)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢(shì)造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，具體問(wèn)題具體分析，逐漸形成初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。（4）趙春林通用固定程序閱讀法。自20162017學(xué)始，海陽(yáng)市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段，重點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略和結(jié)果性評(píng)價(jià)策略的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個(gè)案材料，歸納、提煉初中語(yǔ)文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略，形成典型案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。另外，課題組成員都是一線教師，從事語(yǔ)文教學(xué)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的遵循課題研究“邊研究，邊實(shí)踐，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開(kāi)展。在大學(xué)區(qū)管理制改革環(huán)境下，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)及其它負(fù)擔(dān)；有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的健康持續(xù)發(fā)展有利于提高教師的執(zhí)教水平；有利于真正將大學(xué)區(qū)制改革進(jìn)行到底；有利于均衡教育資源，促進(jìn)教育公平與社會(huì)公平。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處（一）主要目標(biāo)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的“三個(gè)還給”教育目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性發(fā)展。4.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。（3）活動(dòng)整合教學(xué)活動(dòng)包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、檢測(cè)反饋、問(wèn)題探討、德育活動(dòng)等等，我們將各個(gè)環(huán)節(jié)整合、統(tǒng)一，特別是注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和教育要素，搞好實(shí)踐教學(xué)，從而提升課堂效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)實(shí)地的調(diào)查和收集材料，用準(zhǔn)確和真實(shí)的信息確保問(wèn)題研究的必要性和重要性。3．依據(jù)構(gòu)建框架，設(shè)計(jì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的新發(fā)展及實(shí)施方案，提出監(jiān)控實(shí)施中要注意的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)效果對(duì)方案不斷地加以調(diào)