【正文】 理品質(zhì)教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問題。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生?？傊?，這一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多方面的教育，取得了一定的效果。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把部分幫教學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。白桑九年一貫制學(xué)校20121226第二篇：2012～2013學(xué)年學(xué)困生幫扶工作總結(jié)2012～2013學(xué)年學(xué)困生幫扶工作總結(jié)本學(xué)期我校的平均成績有了明顯的提高，主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)困生們進(jìn)行了有效的輔導(dǎo)工作?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。如果他們們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄儌兗o(jì)律好，成績好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。第一篇：學(xué)困生幫扶工作總結(jié)2白桑九年一貫制學(xué)校2012年學(xué)困生幫扶工作總結(jié)學(xué)生的智力相差無幾，可是學(xué)習(xí)成績卻千差萬別，教育專家認(rèn)為，這是學(xué)生沒有找到正確合適的學(xué)習(xí)方法。加倍關(guān)愛。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。“冰凍三尺，非一日之寒?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓。老師可通過組織家長會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。二、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度我校的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。一些家長還通過此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。第四篇：學(xué)困生幫扶工作總結(jié)幫 扶 工 作 總 結(jié)曲秀榮素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。掌握學(xué)困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。但他們由于各種因素造成了成績差。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足