【正文】 技心得新城中學七（10）班 夏楚婷五天的勞技課，說長也不長，說短也不斷，兩門勞技課，印象最深的是陶藝，因為我不是一個手巧的人，所以花了很大的心力完成了一件作品，所以印象最深刻。心靜下來，耐心的處理作品，把痕跡掩飾掉，便又完成了。老師還強調小動物做完后要等泥巴稍微干燥定型后開始進行挖空，壁厚大概一厘米也就是一個指甲蓋那么厚，最后再進行修坯完，一件作品就算完成了。我該如何塑造你的形象 還是利用你將心中的遐想寄托。然后就開始搓泥條一根根的盤上去，幾節(jié)課下來，我做成了一個精美的筆筒，老師說做完之后就開始進行修坯，修坯分階段進行，有切削、刮磨、拍打、拋光等等。我也謝謝林老師，在這幾天教我剪紙。2006年，我國的剪紙藝術被列為非物質文化遺產(chǎn)。我們因該說拜拜了，將離開這里，老師最后拿出了他以前學生的作品給我們看，看了一會兒就下課了，我們的勞技就這么完美的結束了......勞技心得體會蔡貝在星期三的中午，我們在學校吃完飯后，我們來到了充滿好奇的老28中，我們一走進那所學校，雖然沒有＂富麗堂皇＂的裝飾，但是，更能讓我們體會到我們是來學習的，不是來玩的！那里非常純樸，但，里面的人卻很熱情！我們走進教室，就看見要教我們2天半的剪紙大師，林老師，他是非物質文化的傳承人。這次勞技，讓我們快樂了，也讓我們學到了許許多多的知識。一刀，兩刀。來到勞技中心，我感到非常高興，激動。來到操場，我一眼看到的是這操場是多么的渺小。所以我再也沒感到害怕。39。就不會被罵了。于是，就小心翼翼的，生怕驚動了老師。走進教室，我總有一種異常的興奮。我生怕剪傷了它，我一只手拿稿件，一只手拿剪刀。剪紙的技法和怎樣制作剪刀剪紙。可是聽了他的自我介紹頓時讓我對他刮目相看，他是這樣介紹自己的：“我姓林，叫林利清，是剪紙藝術非文化物質第三代傳人，也是青少年宮的副協(xié)會長??”聽到這里我對他的看法頓時改變了許多，心里還真的很佩服他接下來就是剪紙了，老師首先發(fā)了一只貓下來，上面有一張灰色的紙，下面有一張綠色的紙，后來老師一講才知道灰色的那張紙原來是模子，下面的才是樣品。例如：在教完《掛歷紙的妙用》后，讓學生試做《葉形盤》，在制作過程中，學生遇到了困難自然會動腦筋思考，會努力聯(lián)想前面學過的知識，再由教師引導著解決問題。指導學生用簡短的語言有順序、有條理地歸納制作方法和步驟。在勞技課中要培養(yǎng)學生看圖、識圖、仔細觀察作品、會想象、會推理的能力，使學生真正成為學習的主人。而每次給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情，再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。例如：在《花球朵朵》這一課，課前我制作了花環(huán)和手環(huán)，告訴學生我們今天要開舞會，這樣學生有了學習的目標和動力，他們一個個精神抖擻，都認真主動地去研究花球地制作方法，同學們有地看書、有的仔細觀察作品、有的還邊看書邊討論，同學們很快進入到主動學習的環(huán)境中，課堂氣氛也很活躍。在小學勞技教學中，要讓學生在操作實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動手、動口，開動各種感官，開動大腦機器，使想象飛起來，思維活動起來，動手能力強起來，就要讓學生參與，自主學習。有了一定的自主學習能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問難，個性充分發(fā)揮的學習的主人。如果創(chuàng)設了情境，那就又是一番景象了。學生每次都完成了作品，但時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。要讓學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。到達了勞技中心后有一個大約60歲的一個老公公上了講臺，我本來心理想：他技術應該不太好吧。這是我學的第一個關于剪紙的知識。當老師叫剪的時候，我的小心肝撲通撲通的跳著。這次，我們的勞技內容是剪紙。我感到很害怕，怕被老師罵。‘‘你害怕干嘛，沒出錯就沒事了，再說了，你以后剪紙認真些，上課專心聽講。‘‘啊，好難，這公雞的花紋怎么剪呀......39。這讓我覺得他并非是一個很兇的老師。一瞬間，來到了勞技中心的大門口，看見這大門，有著一股熱愛、歡迎我們的樣子，我心想：還好不是我想的那樣。我們都快把動物剪完了在勞技中心的這幾天，我學會了很多。開始剪紙了，我們第一節(jié)課剪的是一只可愛的小貓，老師先給我們講一些比較難的地方，講完后，我們都開始動起手來，等我們把外形剪完后，就開始剪這只貓的毛了。這一次勞技活動中，我們不僅學到了很多關于剪紙的知識，還培養(yǎng)了我們恒心，細心，信心，使我們在學校也能更加的細心。我來到學校這已是最后的一天了，我們先剪了一只羊，我剪得還不錯。我當時就想，一把剪刀和一張紙，到底能剪出什么花樣來呢？到了那里，自貢剪紙第三代藝人林利清老師對我們說：“剪紙藝術是外來文化和本土文化互相交融的藝術，發(fā)展較晚，自貢剪紙距今有四百多年的歷史。在這為期兩天半的時間里，我學會了剪紙，學到了關于剪紙的知識。老師示范完每一個同學都高興的噼噼啪啪的拍起來了，拍完你之后，就開始用盤泥條的方法開始做我的作品，一開始我做的泥板始終太薄不符合老師的一厘米厚度的要求，又重新做了好幾次總算成功了。半坡的彩色心愿，是你與華夏大地的約定，何時我才能琢磨到你的心？一天過來一天，一年過來一年，東方巨龍的傳人，華夏大地的炎黃子孫，在歷史的長河中，深深的將你呼喚。但是老師說我們得先學習基本的制陶方法和基本步驟，老師開始示范前講到最重要的一點就是要拍泥，把泥巴里面的空氣擠出去，然后開始示范捏各種小動物，做動物先整體造型然后再慢慢的做局部的刻畫，泥巴在老師手中一邊換，一只大象出來，又一遍，一只大恐龍就變出來了?，F(xiàn)在，我聯(lián)想到人生：人生仿若這堆泥，若是我們過于急躁處理事情，便如一堆爛泥的下場，即使處理完成，又隔了一段時間，便有出現(xiàn)裂痕，便又失敗了。就讓這煩人的學習，銘記于心，人生如泥。做老鼠的時候，捏老鼠的頭和身體的都不是很好把握，有點難度，這個老鼠捏的跟小豬一樣，原因是腿捏的太短了，尾巴也捏的太短了。到老師發(fā)陶泥的時候我已經(jīng)在腦海中把圖構思好了，一拿到陶泥一股冰涼的感覺涌出來。而且認識到了自己的不足，太過于依賴別人了。情境的創(chuàng)設就是要交代本節(jié)課要交代的研究問題，這個問題的含金量要高，還要吸引學生，并在難易的程度上要適合初中生，串并聯(lián)電路的學習是進行電子百拼的基礎，在設置教學情境中，他比較了兩種電路的特點，做了個兩種電路的的小實驗吸引學生注意，并交代研究的問題直入主題，這種方法就非常實用。學生辛苦的探究結果也很渴望老師給予公正的評價，教師不要對學生研究的結果用一句“不對”來扼殺學生探究的興趣。今天講的是鋸四巧板，我心想：嗨，不就是鋸幾塊板嗎，容易。正當我束手無策時，老師把我們集中到一起，仔細地教授我們用鋸的方法和技巧，和怎樣鋸比較省力。