初中化學(xué)學(xué)期教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(更新版)
【正文】 我覺得把上一章的實驗(測定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量)結(jié)束后的實驗藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管。因此我在作這個實驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了(由于效果沒有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下)，但速度較慢，通過比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，并非所有的教學(xué)任務(wù)都得通過小組合作才能完成，個人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可取代的地位與作用。提醒學(xué)生參考王剛小組的計劃，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，制定本組的研究方案。我經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察鐵釘?shù)淖兓?，及時記錄實驗現(xiàn)象，交流各組的發(fā)現(xiàn)。寧少勿濫，注意抓住契機(jī)。實驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽出某個人的聲音。因此在實驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實驗讓學(xué)生認(rèn)識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。二、注重生成激發(fā)思考另外可以看出這個老師的課堂機(jī)智及重視學(xué)生的生成，比方說講到實驗失敗的原因時，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。或者當(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
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