【正文】 使說課更具深度。一個完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準備，評價者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。如果我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法（斯金納）、自學(xué)輔導(dǎo)法（盧仲衡）、青浦經(jīng)驗（顧泠沅）、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點、選擇標準等，完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。教材分析：說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點及關(guān)鍵；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個性見解等。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。展示自己參與設(shè)計的教學(xué)輔助課件。說教法。一般要從說教材、說教法、說教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。３、說板收設(shè)計及其依據(jù)。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡 特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說明。２、說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)難點確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。說教學(xué)目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學(xué)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學(xué)目標要符合大綱的要求，切合學(xué)生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。我們認為,找準教學(xué)目標的定位,做好教學(xué)目標設(shè)計及其分析,一是要概括介紹新大綱”或課程標準對某一類教學(xué)內(nèi)容（閱讀、寫作、口語交際教學(xué)或綜合性學(xué)習(xí)等）的總體要求,二是要準確說明教材編寫意圖，三是要扼要闡述課文內(nèi)容或特點,四是要具體分析學(xué)情。其中教學(xué)的重點項目是目標2,教學(xué)的難點項目是目標1。（三）說教學(xué)目標及其確定依據(jù)時言之無物先看一個說課實例:“《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教材語文第九冊的第七課。另一方面，“說教材”的目的是為了說明課題教學(xué)目標確立的合理性和科學(xué)性。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學(xué)難點確立、突破教學(xué)難點的設(shè)計及其理由”。這種新型的教研活動形式,已被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)研究、教師考核和評聘工作之中。（6）善于發(fā)掘德育滲透點，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。具體地說： 1．優(yōu)化教學(xué)目標（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透）（2）制定目標要適當：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。例5 ：要把素質(zhì)教育落實到課堂。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個長句子。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量 我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。第二篇：說課技巧說課技巧說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。因此說課人必須有良好的心境。如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。其主要特點：一是說理性。二、說課的具體內(nèi)容（一）、說教材：：包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動的巨大動力。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。一、什么叫說課 那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。三、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準備采用哪種教學(xué)方法。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。可是，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。例3：新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。在具體操作中，要重視課堂訓(xùn)練，通過語言文字訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。（4）制定目標要明確：教學(xué)目標的表達要準確、簡明。（3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點。本文僅就中小學(xué)語文教師說課中常見的三個問題提出探討。我們認為,這樣安排說課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是值得商榷的。如，“說教學(xué)方法”是介紹師生在教學(xué)過程中為了達到教學(xué)目標所采用的手段,包括教師教的方法,也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法,。課文在敘述上采用兩條線索:一條是青年人觀魚為線索,表現(xiàn)他具有勤奮專注的品質(zhì)和高超的繪畫技巧。二是教材編排特點和編者思路不詳,則未能反映特定教材、特定課文的教學(xué)功能與價值,三是學(xué)情不詳,則難以說明教學(xué)難點的確立是合乎學(xué)生學(xué)習(xí)實際的，因此缺乏有力的理論支撐，缺乏說服力。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學(xué)、教研水平。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學(xué)科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。二、說教學(xué)方法１、說教法組合及其依據(jù)。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。如課堂怎么開頭？新授內(nèi)容分幾個段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問和組織討論？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。即說課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動后進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。三、說課的實施說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。自然而有效地使用媒體。過程分析：說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明教與學(xué)兩種活動的有機結(jié)合的設(shè)計及其理論依據(jù)；說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù)；說明教學(xué)程序的設(shè)計及其合理性；說明教學(xué)媒體的選擇及如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。說課當中應(yīng)該注意的幾個問題：防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。教材，要說清它所處的地位，與前后內(nèi)容的聯(lián)系；教學(xué)目標和中難點，也要仔細分析，慢下結(jié)論（此次省說課比賽，一樣的課題，老師們定的目標和重難點沒有完全相同的）；教學(xué)過程是重頭戲，也是更要多費心思的地方，設(shè)計時首先引入最好先聲奪人，讓人有繼續(xù)聽下去的欲望；概念環(huán)節(jié)既要考慮學(xué)生的認知水平差異，也要環(huán)環(huán)相扣，注意各環(huán)節(jié)之間的連貫、相互鋪墊，同時，本課堂的內(nèi)容最好也能與上、下一課堂相互關(guān)聯(lián)；操作練習(xí)題選擇要精心，因為它能著重說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，練習(xí)題的選擇應(yīng)該與課堂知識相關(guān)，還要具備一定的難度和啟發(fā)性，可以采用若干個練習(xí)，步步深入。為了能有條理的說課，說課前必須先寫好說課稿，說課稿詳寫還是略寫由需要而定。練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。（3）“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量。這樣的說課，是難以達到預(yù)期的效果和目的。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說明教與學(xué)的雙邊活動安排。四、說課的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點，辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點，在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。（三）討論研究——深化概念課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數(shù)n，縱坐標看作項an時，我們得到的圖象就是一群孤立的點。作者：佚名怎樣說課，說課的程序是什么？？——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述:課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、內(nèi)容在一章中地位,——基礎(chǔ)上，為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。用自己的研究成果解決實際問題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系,：通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的分析：通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學(xué)生的觀察能力。該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：第四篇：說課技巧說 課 技 巧“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說明重點與難點的處理。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高