新的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(更新版)
【正文】 的，即資本的稀缺性。我國人口眾多，人均土地資源十分有限，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘娜种?，勞?dòng)力非常豐富。因?yàn)閯趧?dòng)供給曲線WS是水平的，L1L2和L2L3是可能存在的最大的勞動(dòng)轉(zhuǎn)移量?！彼J(rèn)為，“從改革的實(shí)踐來看，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對(duì)于改變我國農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。讓學(xué)生在群文讀寫中，置身其中，容易打開話匣子，暢所欲言，從中享受故事的美妙以及語言風(fēng)格、文法結(jié)構(gòu)等寫作技巧的訓(xùn)練，從而收到意想不到的效果。另外，過去研究中提到的“培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合”所列出的內(nèi)容，似乎更像是一種標(biāo)準(zhǔn)，是我們希望達(dá)成的目標(biāo)，而缺乏具體的操作方法，可以說理論闡述分析多，實(shí)證干預(yù)研究少。群文閱讀2007年，臺(tái)灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學(xué)生讀了6篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫手法、文學(xué)要點(diǎn)的比較），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)的分析。第一篇：新的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于群文閱讀的研究什么是群文閱讀？群文閱讀是圍繞著某種閱讀目的，選擇一組相關(guān)的文章或多部作品，也可以是整本書，進(jìn)行功能性地閱讀。更能充分地體現(xiàn)學(xué)生閱讀的必要性和有效性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教育策略尚未形成一定的體系，還需要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。找一些互相依存、互相交融的、有內(nèi)在聯(lián)系的文章，讓它們共同作用于讀寫活動(dòng)，不存在主次之分，或者找一些“群書”，讓它們具有某些方面內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，且這些關(guān)聯(lián)性是小學(xué)生通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生新的意義。顧煥章（1998）指出，“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。因?yàn)榧僭O(shè)利潤(rùn)全部用作新資本投資，資本量由K1增加到K2，繼而增加到K3，勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率曲線即勞動(dòng)需求曲線也相應(yīng)地由D1(K1)外移到D2(K2)和D3(K3)，這三條曲線和勞動(dòng)供給曲線WS分別相交于LLL3，OL3OL2OL1，說明勞動(dòng)就業(yè)隨著工業(yè)部門擴(kuò)張而增加了，增加的數(shù)量及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移量分別為L(zhǎng)1L2和L2L3。劉易斯模型還假定農(nóng)村的邊際生產(chǎn)率很低，接近于零，且農(nóng)業(yè)部門向工業(yè)部門提供無限的勞動(dòng)供給，這一點(diǎn)與我國的現(xiàn)實(shí)情況也基本相符。即農(nóng)村對(duì)城市的勞動(dòng)供給是無限的。這一點(diǎn)對(duì)于廣大發(fā)展中國家來說更是如此。這樣有助于避免城市化滯后和過度城市化問題。本文主要的研究?jī)?nèi)容如下：(1)深入的了解木材顯微構(gòu)造、木材細(xì)胞圖像以及軸向薄壁組織的特點(diǎn)，為軸向薄壁的提取奠定了一定的基礎(chǔ)。本文對(duì)算法的每一步都進(jìn)行了分析，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來分析和驗(yàn)證。臺(tái)灣國家教育研究院研究員吳敏老師認(rèn)為：“大部分的學(xué)生都是透過閱讀教科書來學(xué)習(xí)，然而，為了拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)者必須超越教科書的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀；而課外閱讀要能發(fā)揮最大功效，學(xué)生必須整合眾多文本里的細(xì)小信息，建構(gòu)出較直觀的圖像。比如，很多學(xué)者研究得出了很多課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的議題：同一主題、同一寫作手法、同一作者等等。河南省滎陽市第三小學(xué)的張振敏和馬飛燕老師也在《群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略》一文中提出了策略如下：構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)施閱讀計(jì)劃；推薦合適書籍，培養(yǎng)閱讀興趣；把握學(xué)段特點(diǎn)，找準(zhǔn)閱讀方法；搭建展示舞臺(tái)，提升閱讀能力。還要分別國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述研究的不足之處，即還有哪方面沒有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，還有哪些理論問題沒有解決，或者在研究方法上還有什么缺陷，需要進(jìn)一步
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