【正文】 作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。二、鼓勵多種算法，調(diào)動學生學習興趣24247。精心設計符合學生年齡特點的活動愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、。今天這節(jié)課我設計的練習也不夠。一、這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，精心設計教學環(huán)節(jié)。孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。之后再讓孩子分組合作來解決問題。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的`路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。課下我進行了自我反思，有以下方面：注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。低年級學生注意力不能持久，單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學習效率。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。9乘法口訣的`掌握?！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽婧榱?！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數(shù)學的自信心。小組交流你會想到那些解決方法？1，擺一擺，遞減，口訣。加深對所學內(nèi)容的認識。邊講解邊板書：先寫被除數(shù)15，再寫“ 廠”，最后在“廠”，他表示平均分，再在除號的左邊寫除數(shù)3，想幾個3是15，然后再在橫線上寫商5??5??商除數(shù)??3 √ 15??被除數(shù) 15??3和5的積 0 【設計意圖：掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。談話：你喜歡哪一種方法？為什么？ 生談自己的想法。你知道求的是什么嗎？8里面有幾個2板書 你能用算式表示嗎？生說算式，8247。教學重點：提高學生的口算能力。數(shù)學》（青島版）六年制二年級上冊第七單元信息窗1表內(nèi)除法【教材簡析】本節(jié)內(nèi)容是青島版二年級上冊第七單元表內(nèi)除法，用25的乘法口訣求商，用2～5的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。（2）、交流匯報。3的商是幾？你是怎樣算的？學生匯報并說明解題思路?！驹O計意圖】：故事引入，激發(fā)學習興趣。第三篇：《用乘法口訣求商》教案設計教學內(nèi)容：課本P23頁例1，練習五第1～3題。（2）、交流匯報。觀察比較，交流想法學生匯報解題思路?！驹O計意圖】由于乘法和除法互為逆運算。教具：多媒體課件 學具：卡片二、說教法和學法１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。用2－6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。教師匯總學生匯報信息，作出小結：通過同學們匯報，我們總結出四種解題的方法。通過對乘法口訣的復習，為今天的用乘法口訣求商打下基礎。情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。二、設計理念及教法、學法：我設計本堂課依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。過程和方法：進一步理解乘、除法之間的關系，能借助乘法算式想出除法算式的商。我認為一節(jié)課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，所以在學習新知識之前，我先為學生創(chuàng)設了如下情景：果園里的蘋果熟了邀請同學們?nèi)フO果，學生說口訣摘蘋果，把采摘的蘋果以卡片的形式獎勵給各小組。師生評議，總結方法。一、說教材本節(jié)課教學內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用26乘法口訣求商》。教學難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應的乘法口訣。說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。嘗試用乘法口訣求商。教師巡視指導。五、說板書設計本節(jié)課的板書設計從突破難點和重點上入手，板書也力求簡明扼要，因此我只將例題及計算過程呈現(xiàn)于黑板上，使學生能直觀的感受到本節(jié)課的重點和難點。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。12247。教師巡視指導。今天的學習你有什么收獲？第四篇：用乘法口訣求商教學設計用乘法口訣求商劉曉【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在郊外你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？（學生交流，師板書）我們3人共捉了15只蝴蝶； 我們3人共采了12種葉子； 我采了8朵花，每種2朵；（請同學們把書合上）談話：根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學問題 ？（學生提問題，師板書）平均每人捉了幾只蝴蝶？（你是根據(jù)哪些信息提的這個問題？）平均每人采了幾種葉子？ 采了幾種花？【設計意圖：創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】 活動二、談話：我們先解決： 采了幾種葉子？這個問題吧。?? 組間互相評價。）我們一起來看這位同學做的怎么樣？你能說說你是怎樣計算出結果的嗎？用的是哪句口訣？談話：計算除法我們還可以寫成豎式。】 活動三誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？【設計意圖：讓學上明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。2=4（個）。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖。8。同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。創(chuàng)設富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的`知識去解決。練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。我提醒錯誤的39。 本節(jié)課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據(jù)算式讓學生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時，要想與除數(shù)有關的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。一、調(diào)整教材，充實課堂教學本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調(diào)動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事件的處理，教師缺乏教學機智。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。對于小靜的發(fā)言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。二、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。其次，學生解決問題的能力不強。所以在教學時我注意激活學生的知識能力儲備，誘發(fā)學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引領下自主完成。同樣的，在后面讓學生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思考用不同的方法來計算。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學生仔細觀看，然后帶領學生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學生既動手又動腦，效果很好。特別是“9元超市”買東西這道練習題，本應該讓每個學生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。我只是指幾名學生回答，并沒有給與每個學生說的機會。在以后的教學之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！用乘法口訣求商教學反思13今天，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。成功之處：在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。