【正文】 。（童年）2 在童年時(shí)媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。指說(shuō)——時(shí)間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進(jìn)課文，品味它深刻的內(nèi)涵。（填多媒體的表格）三、總結(jié)全文：，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。C．誰(shuí)能用只有??才??造句？學(xué)習(xí)第3自然段：（1）設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：A．聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。）（給予獎(jiǎng)勵(lì)）D．用“囑咐”造句。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。A．指名讀，學(xué)生評(píng)議。？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。動(dòng)畫(huà)顯示泥土里種子生長(zhǎng)情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽(yáng)光下”怎么成長(zhǎng)開(kāi)放的？”（長(zhǎng)得碧綠、茂盛――隨機(jī)串解這叫“茁壯成長(zhǎng)”，蒲公英花開(kāi)了又開(kāi)――隨機(jī)串解這叫“競(jìng)相開(kāi)放”，在秋風(fēng)里變成了許多小降落傘）大地變得多美??！齊讀第4節(jié)?！锪硪活w種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)?！睂W(xué)生找句?！保?）太陽(yáng)公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。（齊讀。同學(xué)們看這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？可愛(ài) 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長(zhǎng)葉 金燦燦 泥巴富翁 茁壯成長(zhǎng) 競(jìng)相開(kāi)放詞語(yǔ)讀得很好，生字能不能寫(xiě)好呢？讓我們來(lái)試一試。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境激情，揭示課題多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛(ài)的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。四、不同的結(jié)果就這樣，蒲公英種子們懷著各自的夢(mèng)想，向各自向往的地方飛去，來(lái)年的春天，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示ppt，展示種子的結(jié)局。（有風(fēng)吹過(guò)湖面的時(shí)候。出示生詞，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詞語(yǔ)聯(lián)想課文內(nèi)容。第一篇：《蒲公英》教案《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。沙漠在太陽(yáng)的照耀下閃著金光，所以太陽(yáng)公公說(shuō)，沙漠是？（金光閃閃）（3）那太陽(yáng)公公說(shuō)湖泊是什么樣子的？（銀花朵朵）什么時(shí)候的湖面才是銀花朵朵的。分角色朗讀：小種子們的不同選擇。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解有關(guān)句子，感情朗讀課文。出示生詞。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨(dú)立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動(dòng)畫(huà)）小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，自由自在，心情會(huì)是怎樣的？對(duì)，很愉快，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。為什么小種子不能去？（沒(méi)水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒(méi)在水中沒(méi)空氣，淹死悶死）映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說(shuō)的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說(shuō)，怎么做的。（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？（生答）3．落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。課文運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？：。②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺(jué)得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。（多媒體出示：一年后??）②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹(shù)的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。B點(diǎn)擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。A、板書(shū)：播種希望 參考題目： 書(shū)包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書(shū)包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂(lè)的飛翔自由的飛翔 快樂(lè)的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。第五篇：蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。（多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。理解指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子?！捌压⒌娜酌裎浵亣?guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）師：由此可見(jiàn)，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫(xiě)，而寫(xiě)蒲公英最終還是為了寫(xiě)人。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)句