【正文】 ②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：海日生殘夜，江春入舊年。)致輕飛曼(m224。）寥廓（li225。ng b243。n）醞釀（ni224。④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，可指導(dǎo)學(xué)生課外收集民間有關(guān)天氣方面的諺語(yǔ)，以增加積累；讓學(xué)生仿寫文中優(yōu)美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。第3課時(shí) 自主評(píng)改自評(píng)自改：每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號(hào)改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫或說(shuō)明。手法巧：對(duì)比手法、描寫手法等寫作手法?！白咭徊?，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明（學(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟恼f(shuō)中，有了寫作的素材）。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。學(xué)生自由練筆。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。一九二〇年七月。巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車罷，他不能拉你了?！蔽蚁?，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。剛近S門，忽而車把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。教學(xué)重點(diǎn)：描寫方法心理和環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥Ｈ绾伟丫拔飳懙眉?xì)膩，寫得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。教師根據(jù)各組展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。，體味人生，感悟生命。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。五、教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)導(dǎo)入① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。三、課前準(zhǔn)備教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。題目為《我駕飛船登月》。宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色①自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。速讀課文，感悟文章大意要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。出示目標(biāo)并板書(shū)課題課題:綠色蟈蟈 ’初讀課文，感知內(nèi)容??(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、課前準(zhǔn)備教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。出示目標(biāo)并板書(shū)課題課題:看云識(shí)天氣感知內(nèi)容① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:。(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。四、教學(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。五、教學(xué)設(shè)計(jì)精心導(dǎo)入①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。(配樂(lè)范讀課文)有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。3?6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。五、教學(xué)設(shè)計(jì)精心導(dǎo)入① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。問(wèn)題組:?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。② 自主探究:出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組:。題目自擬。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。語(yǔ)言傳神形象。③ 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。③敘述中有議論。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。此訓(xùn)練旨在以多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中把握作者情感。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。“我”爬山的原因是什么？“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？四、講解表達(dá)方式和描寫的方法。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。幸而車夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫作方法。三、問(wèn)題探討如何運(yùn)用由小見(jiàn)大的寫法使文章打動(dòng)人心呢？閱讀文章做批注，討論交流如何寫“小”？展示：請(qǐng)大家跟我一起看文章段句，我認(rèn)為這里采用方法進(jìn)行描寫，作用是。不過(guò)事實(shí)上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。合作學(xué)習(xí)，交流感受。真情實(shí)感：敘述中的真情實(shí)感，描寫中的真情實(shí)感。2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。這一題材本身能引起學(xué)生足夠的興趣和豐富的想像。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。⑥《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。o）烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（j236。n）肥碩（shu242。）夢(mèng)寐（m226。③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的人們的贊美。⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花間”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。《春》中的“鉆”“鬧”，《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字。“到底什么事？”她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一個(gè)字。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天漫地都是那種東西，第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。哪怕只有一天，一個(gè)晚上，也就應(yīng)該知足了。而在那一刻，我心里開(kāi)始感到一種緩慢的痛苦，好象有聲音在我耳旁，很冷酷地告訴我：你只能有這一剎那而已。而那些被我摘下的百合雖然很快地都凋謝了，可是，在我每次回想起來(lái)的時(shí)候，它們卻總是依舊長(zhǎng)在那有著淡淡的斜陽(yáng)的高山上，盛開(kāi)著，清純而又潔白，在灰綠色的暮靄里，對(duì)我展現(xiàn)出一種永不改變和永遠(yuǎn)無(wú)法融及的美麗。大人們熱火朝天地勞作，小孩子們幫不上忙，于是就三五成群湊到一起玩游戲。孩子們玩累了，會(huì)順勢(shì)躺倒在泥土中。周國(guó)平在文章中寫到：“一個(gè)人的童年最好是在鄉(xiāng)村度過(guò)?！卑职謭?jiān)決地說(shuō)，他把鋤頭靠在門側(cè)，掛起了斗笠，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣，然后我們沒(méi)有再說(shuō)什么話，就圍聚起來(lái)吃著簡(jiǎn)單的晚餐。神明也沒(méi)有醫(yī)好我，他們又祈求十年一次的大過(guò)火儀式，可以讓他們命在旦夕的兒子找到一閃生命的火光。我撐著去找他，弟弟一把推開(kāi)我，狂奔出教室。弟弟輕輕抽泣很久，抬頭望著天云萬(wàn)疊的天空，低啞著聲音問(wèn)： “哥，如果我快被打死了，你會(huì)不會(huì)幫助我？”之后，我們便緊緊相擁放聲痛哭，哭得天都黃昏了，聽(tīng)見(jiàn)溪水潺潺，才一言不發(fā)走回家。我走得慢極了，心里只惦想著家里養(yǎng)的兩只藍(lán)雀仔，爸爸索性把我負(fù)在背上，愈走愈快，甚至把媽媽丟在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后頭了。媽媽拉我到懷中，說(shuō):“不要太靠近，會(huì)燙到。紅頭道士做法事的另一邊，一個(gè)赤裸上身的人正顫顫地發(fā)抖，顫動(dòng)的狂熱使人群的焦點(diǎn)又注視著他，爸爸牽我依過(guò)去，他說(shuō)那是神的化身，叫做童乩。三乘小轎在火堆旁繞圈子，有人拿長(zhǎng)竹竿把火堆鋪成一丈長(zhǎng)四尺寬的火氈，幾個(gè)精壯的漢子用力撥開(kāi)人群，口里高呼著：“請(qǐng)閃開(kāi)，過(guò)火就要開(kāi)始了。那些腿都是落過(guò)田水的，都是在炙毒的陽(yáng)光和陰詐的血蛭中慢慢長(zhǎng)成，生活的熬煉就如火炭一直鑄著他們──他們那樣的興奮，竟有一點(diǎn)去趕市集一樣，人人面對(duì)炭火總是有些驚惶，可是老天有眼，他們相信這一雙肉腿是可以過(guò)火的。我抓緊爸媽微微滲汗的手，思及弟弟在天地的風(fēng)景中永遠(yuǎn)消失的一幕，他的臉像被火烤焦紫紅色，頭一偏，便魔囈也似地去了，床側(cè)焚燒的冥紙耀動(dòng)鬼影般的火光。”媽媽用很細(xì)的聲音說(shuō)。鑼聲響著?！卑职值穆曇粝裣奶煳绾蟮奈鞅庇昀?，嗡嗡響動(dòng)，我抬頭看，他臉上爬滿淚水，重重把我摔在地上，跑去搶起道壇上的蛇頭軟鞭，“啪”一聲抽在我身旁的地上，濺起一陣泥灰。四周是可怕的靜寂。打鑼的人戲劇性地歡愉地敲著急速的