【正文】 容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。三、教學重點難點：朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。（五）用田字格指導學生寫字。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣?？梢龑W生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。（二）識字、寫字教學識字教學。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。）（五）、總結明理，擴展延伸。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。四、教具準備：多媒體課件。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉?！逗偤蜑貘f》說課稿3我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。3．比。（三）集中識字，指導寫字。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。，梳理結果。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容?！叭獗或_走后”為開頭，續(xù)編這個故事。）學習第5自然段師：烏鴉聽到狐貍那么尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現(xiàn)在如此夸贊他，心里是多么的高興！書上說板書：非常得意 于是就“哇??”，2趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以償?shù)玫搅四瞧?這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊 讀詞狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙 他想了三個主意，終于騙到了肉。你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文。（3）開火車讀。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。過程與方法：在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。狐貍燒開水后，偷偷把石頭放進了鍋里。狐貍坐在樹下，仰望著樹上的烏鴉嘴里叼著一塊紅彤彤、香噴噴的肉，饞得直流口水。狐貍見了，正準備去接，但是，狐貍想：這烏鴉剛被我騙走了一塊肉，怎么可能再上當呢？于是，狐貍停下了腳步。烏鴉看著狐貍的背影，悔恨交織，嘆了一口氣：“唉！我怎么又上了狐貍的當了呢……” 《狐貍和烏鴉》正面的故事肉被狐貍騙走以后，烏鴉既生氣又后悔，站在樹上哭啊，喊啊，后悔自己不該聽信狐貍的花言巧語，阿諛奉承而上當受騙，烏鴉記住了這個教訓，下決心要報復狐貍。狐貍看到烏鴉嘴里的肉，口水都流到嘴邊了。狐貍還沒有明白過來是怎么回事，眼巴巴地看著烏鴉把肉叼跑了!嗡!嗡!嗡！狐貍聽到了蜜蜂叫的聲音。它一看到烏鴉，氣就不打一處來。狐貍還沒有嘗到味呢，就掉到肚子里去了。這時，狐貍已經(jīng)把肉叼走了，只有烏鴉在那里大叫！這個故事告訴我們：我們不能輕易相信別人說的話，可能很危險！烏鴉和狐貍作文 篇7上次烏鴉被狡猾的狐貍騙了以后，回到家里，睡也睡不著，飯也吃不下。你飛起來一定是最美的。從那以后狐貍再也不敢欺負烏鴉了。等了好半天，狐貍終于出現(xiàn)了。吃完野菜，狐貍抹抹嘴唇，繼續(xù)鼓動如簧之舌：“對了，您大概還沒吃早餐吧？快把肉拿回去吧，可別餓壞了身子。狐貍定睛一看，這不是那只被我騙了肉的傻烏鴉嗎？它口中還叼著一塊肉呢！狐貍饞得直流口水，心中暗暗想道：這次要是能把烏鴉連同那塊肉一起搞到手，豈不妙哉？狐貍眼珠一，打起了壞主意。”烏鴉一聽，氣得臉色發(fā)白，破口大罵：“你這個壞東西，總是編一些無中生有的事情來害人，真是個卑鄙小人……”可話未說完，嘴里的肉早已掉到了地上。狐貍美滋滋地叼著肉回到家，一看，大吃一驚，趕緊送到了研究室，害怕自己會被毒死。糟糕！狐貍的舌頭流了一地的血！狐貍大吃一驚，趕快跑向自己家。它敲碎一塊玻璃，拿來肉和菜，夾在夾層中間，接著，它又把玻璃碎片插入肉中。后來，狐貍拉肚子拉了好幾天，幾天躺在床上起不來，烏鴉也得意了好幾天。沒過多久，就遠遠地看見狐貍搭拉著腦袋,一副饑腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉著肉裝著要吃的樣子。烏鴉半天才醒悟過來。狐貍正巧從樹下經(jīng)過，狐貍看到了那塊肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，烏鴉這個笨蛋又來給我送肉啦。烏鴉想：我沒去找你，你自己找上門來，真是茅廁里開燈—找死。想著狐貍便破口大罵起來：“你這只死烏鴉，我都道歉了還不領情，真是個小氣鬼。烏鴉和狐貍作文 篇3自從，烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉就一直耿耿于懷，一心想著要教訓一下狐貍，于是烏鴉便來到了道行山上，拜了師，開始了學習魔法的旅程。小狐貍抬頭對烏鴉說：“小烏鴉，聽說你要代表你們?yōu)貘f參加森林歌唱比賽，你可以讓我先欣賞一下你美妙的歌聲嗎？”烏鴉想了想，點了點頭。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。你別說，這服裝店剛剛開始營業(yè)，生意就特別的好。可這一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開了一家服裝店。第二天，烏鴉就拿了一個神秘的盒子放到了狐貍的跟前說：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說：“不知道”烏鴉就對狐貍說：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當應了。小狐貍想：之前我爸爸就把它媽媽的肉給騙過來了，我也一定可以。大樹下，留下了一只垂頭喪氣的小狐貍。狐貍見烏鴉嘴巴還是不張一下心里想道：這烏鴉倒長聰明了，看來我得用我的必殺計了。從此，烏鴉十分想報復狐貍，一直沒有機會，直到有一天，烏鴉又找來了一片肉，湊巧，狐貍也來了。這天，烏鴉又找到了一塊肉，故意在樹上顯擺?！睘貘f聽了理都沒理，狐貍心想用老辦法騙烏鴉是不可能成功的，狐貍立刻破口大罵，烏鴉立刻氣地哇哇大叫起來，誰知肉“嘩”一聲，掉進了狐貍的嘴里，狐貍得意的一笑，跑開了。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經(jīng)來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。于是，它做了一個漢堡?？墒?，一口咬下去，狐貍就把玻璃咬碎了?！辈⒓堎N在了狐貍的門上。它故意板著臉，裝出一副一本正經(jīng)的樣子，嚴肅地對樹上的烏鴉說：“烏鴉，這次你完了！你跟上次的搶劫案有關，我已經(jīng)把你的一舉一動向黑貓警長報告了，它馬上就要來抓你了。早晨，狐貍到森林里找吃的，突然，它發(fā)現(xiàn)前面不遠處的樹枝上有一個小黑點?！焙傉f完，還故意到地上拔了一棵野菜，放入嘴中津津有味地嚼了起來。他找來一個馬蜂窩放在一個漂亮的蛋糕盒子里，把盒子掛在樹上，等狐貍來。狐貍嚇得轉身就跑，但是他跑到哪兒，馬蜂也就跟他到哪兒，把狐貍蟄得滿頭滿臉都是包。烏鴉先生，既然你不想唱，那就飛一首吧。你這只死狐貍。狐貍張開大嘴巴，烏鴉把肉往下一扔，剛好掉進狐貍的嘴巴里。正巧，狐貍跑著跑著又遇見了烏鴉。說完，烏鴉把肉往上一拋，剛好砸住蜂巢，眼看肉就要掉下去了，烏鴉叼起肉連忙飛走了。一天，烏鴉又找到了一塊肉，當它飛到一棵大樹上，準備美美地享受一番時，狐貍又來了。它剛一開口，嘴里的肉就掉下去了，樹下的狐貍趕緊張嘴接住肉，一溜煙逃走了。“尊敬的烏鴉小姐，你的舞姿令我著迷，簡直比明星還棒！”烏鴉禁不住狐貍的奉承，便歡快地跳起舞來，在做一個踢腿動作時，壞的肉被踢下了樹。正當她在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被正在找食物的狐貍看見了。烏鴉很好奇，心想：他葫蘆里到底賣的什么藥呀？但她還是堅持不開口。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（2）去拼音讀。（指導朗讀）四、學習三次對話，感受不同的形象。面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼指導讀師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。）（5）烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”并向學生介紹“得意忘形”這個成語。選做作業(yè)：、媽媽一起演這個故事。二、學習三次行騙，感受不同的形象。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。四、想象拓展。二、學情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。（二）初讀課文，整體感知。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。二、教學重點難點：。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。）研讀第一句話。）研讀第三句話。（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。寫字教學?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻５诙握f的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。啟發(fā)學生識記分析字形。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內容。學生間團結、合作、友好、競爭的良好學習氛圍。然后，我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內容。這個自然段，我是進行重點教學的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。課文的內容并不復雜，學生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關鍵。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學習：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學生會感覺學習生字比較有趣、生動。但要注意引導學生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。領悟文章表達的道理，演課文。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。（三）揭示寓意、表演故事。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。]師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。]學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。用“~~~”劃出烏鴉的反應。師：烏鴉有什么樣的反應？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。你想對它說點什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。（學生戴頭飾非常投入地表演。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當?；诖?，我設計如下的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。四、說教學流程（一）故事導入，揭題激趣作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，用自己