【正文】 文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。標出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情？學生自讀課文，教師巡視指導。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個年代。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。教學重難點：學習生字詞語 教學過程：一、情景導入：《木蘭詩》第一段）唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。學生將文中的一些成語進行了重組，表達了對花木蘭的贊賞之情。二、深化問題 朗讀指導接著我讓學生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應的句子。第一篇：二年級下語文教學反思12木蘭從軍蘇教版【小學學科網(wǎng)】二年級下語文教學反思12木蘭從軍蘇教版《花木蘭》講述了一個流傳至今的經(jīng)典故事。課文中出現(xiàn)了許多四字成語：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功，這些成語就可以看出花木蘭是個巾幗英雄，這些成語中又包含了不少生字，在學生回答“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”這個問題時，我將這些成語一一板書在黑板上，然后小組交流學習生字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。整堂課中，我設計了幾處語言訓練點：我設計了這樣一個練習說話的語境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為（）；當戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)花木蘭原來是個女的，他們會說些什么？最后讓學生來夸夸花木蘭。課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。理解詞語。（生齊讀課題）：木蘭。然后介紹時代背景介紹花木蘭的年代：在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰(zhàn)爭。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。二 初讀課文自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。第四篇： 二年級語文《木蘭從軍》教學反思《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。）；“說一說”（說一說木蘭在你的心中是什么樣的？在孩子們暢所欲言的發(fā)言中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。有沒有想過成為一名英雄？什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。三、檢查生字詞（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學生讀一讀，然后請學生帶讀。（木蘭是一位女英雄）開小火車讀。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。（動詞很多。太值得大家學習了。學生讀第四段師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）三、運用拓展（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會同意讓一個女孩子去當兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽兀浚?擔心花木蘭2當時社會對女子的偏見）她是怎樣說服家人的呢？請小朋友們開動腦筋想像一下，練習說一說。教學反思：