【正文】 育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，義務(wù)教育學(xué)校教師開始實施績效工資改革。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指導(dǎo)意見》的精神實質(zhì)。無論怎么講，這些都是無視集體利益，只顧個人利益的利己主義思想在作怪。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：其實“物質(zhì)刺激”的激勵作用是有限的和短暫的。而這又違背了素質(zhì)教育的方向，是教育部明令禁止的。（二）兩個新問題責(zé)任意識淡化問題。經(jīng)過近半年的調(diào)查，將其概括為：一種新情況、兩個新問題、三對新矛盾。全校共有7個教學(xué)班，216名學(xué)生。它對于依法保障教師收入水平，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教意義重大，是黨和政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的一項重大舉措。農(nóng)村基層學(xué)校要選聘、培訓(xùn)合格校長，適度放權(quán)，真正實現(xiàn)有管理水平和能力的“校長負(fù)責(zé)制”。在績效工資分配中堅持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，重點向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜，打破大鍋飯，獎勤罰懶。從長遠(yuǎn)看，個人利益與集體利益是相互依存、不可分割的“矛盾”整體。而“自我實現(xiàn)”的成就感的激勵作用對多數(shù)人來說，則更為久遠(yuǎn)。農(nóng)村基層學(xué)校制定的《方案》與《細(xì)則》，雖然在很大程度上帶有民主的成分，也實施了民主監(jiān)督機(jī)制，但最后都得由領(lǐng)導(dǎo)們集中定奪。所以要評定績效，最后還是只能與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等掛鉤。盡管各基層學(xué)校實施績效工資方案、細(xì)則訂得都很具體，但還是有考慮不到的“死角”。教師關(guān)注自身利益是無可厚非，如果制度健全、引領(lǐng)得當(dāng)，這或許能成為開發(fā)教師潛能的重要杠桿。一是通過拉家常的形式，就教師對績效工資關(guān)注的話題展開討論，氣氛熱烈，暢所欲言；二是對每一位教師下發(fā)調(diào)查問卷，就績效工資的比例、考核指標(biāo)、差距大小、發(fā)放形式等設(shè)計選項，收集分析；三是通過書面征求了部分老中青教師的意見。下面，是本人對農(nóng)村基層學(xué)校實施績效工資制度以來，出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾的調(diào)查與思考。為了能更好地在農(nóng)村學(xué)校實施績效工資，讓它真正發(fā)揮應(yīng)有的激勵作用，讓教育事業(yè)這棵“大樹”長盛不衰，本人對農(nóng)村基層學(xué)校實施績效工資制度以來，出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾進(jìn)行了近半年的調(diào)查與思考。它對于依法保障教師收入水平，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教意義重大，是黨和政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的一項重大舉措。全校共有13個教學(xué)班，690名學(xué)生。正是由于“觀念先行”與“制度滯后”的碰撞，也使得農(nóng)村基層學(xué)校出現(xiàn)了一些新情況、新問題和新矛盾。但是，對于制度尚不健全、管理尚不規(guī)范、資金尚很缺乏的農(nóng)村基層學(xué)校來講，這種“覺醒”無疑是把“雙刃劍”，需要學(xué)校在績效考核方案的修訂，以及實績考核與評價過程中，予以高度關(guān)注，加以充分、全面的考慮。對藝體科教師和工勤人員績效考核的“死角”，是農(nóng)村基層學(xué)校健康發(fā)展的暗礁。既定《方案》與“額外”工作的矛盾。通過本校兩年績效考核的情況來看，領(lǐng)導(dǎo)們的績效工資普遍比一線教師高出許多，有的甚至多出兩三千。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：實施績效工資以來，農(nóng)村基層學(xué)校教師對個人利益的維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，而對于學(xué)校整體的利益卻關(guān)注不夠。從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：實施績效工資近兩年來，雖然教師工資整體水平、社會羨慕程度大幅提升，但是，在農(nóng)村基層學(xué)校卻沒能取得預(yù)期的激勵作用，出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾更是需要正視和妥善處理的。聯(lián)系農(nóng)村基層學(xué)校實際制定切實可行的方案。2011923 6第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資實施情況的調(diào)查報告1關(guān)于昌吉市硫磺溝鎮(zhèn)中心學(xué)校教師績效工資實施情況的調(diào)查報告教師實施績效工資既是一件好事，也是一件難事，難就難在如何把好事辦好。然而，由于教育這一行業(yè)的特殊性，也由于績效工資制度在實施過程中的某些偏差，績效工資制度在教育行業(yè)內(nèi)部，特別是在農(nóng)村基層學(xué)校，并未完全取得預(yù)期的激勵效果。這次調(diào)查采取了座談和問卷相結(jié)合的形式。具體表現(xiàn)在教師們更加關(guān)注自身利益，對于能夠給自己帶來“高績效”的崗位（如班主任、“三長”等）競爭較為激烈，而對于那些不能帶來“高績效”，或《績效考核細(xì)則》未涉及的“額外工作”，以及那些不宜、不便進(jìn)行績效考核的工作則“相對消極”甚至“懈怠”。教學(xué)“績效”很難“量化”問題。盡管各基層學(xué)校都制定了《績效工資實施方案》與《考核細(xì)則》，但總會有考慮不到的“細(xì)節(jié)”和新增的“額外”工作，而且這些臨時性新增工作，往往要求嚴(yán)、時間緊，甚至需要教師搭上自己的業(yè)余時間。個人利益與集體利益的矛盾。四、意見和建議。實施績效工資并非“萬能”，農(nóng)村基層學(xué)校仍要加強(qiáng)教師思想政治工作，大力提倡奉獻(xiàn)精神，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識、服務(wù)意識、大局意識，反對拜金主義。是什么原因讓績效工資政策的實施效果打了折扣？記者深入調(diào)查，通過剖析湖南邵東縣這個誕生“富縣窮師”怪現(xiàn)象的樣本，尋找答案。然而，這項被視作“依法保障和改善義務(wù)教育教師，特別是邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教師的工資待遇”的舉措，在記者接觸到的邵東縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師眼里，卻是另一番摸樣。因為“應(yīng)該發(fā)給我們多少？不知道?！鄙蹡|縣與洞口縣的貧富對比，在老師心中也成了一個反諷。這樣看來，合法也陽光，但這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師仍然“繞”不明白一件事兒——國務(wù)院文件中的“省級統(tǒng)籌”，憑啥執(zhí)行起來，就成了“縣里埋單”？記者就此向湖南省財政廳詢問，該廳綜合處蘇科長的解釋是：“‘省級統(tǒng)籌’在中央文件中確實有規(guī)定，但‘省級統(tǒng)籌’并不是說省里就要全部包干。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。本次調(diào)研總共發(fā)放問卷130份，有效回收問卷112份，有效回收率為86%?？冃ЧべY由兩部分組成，即基礎(chǔ)性工資和獎勵性工資。根據(jù)本次調(diào)查表明，約有80%的教師對國家實行績效工資制度是比較歡迎的，但是真正落到地方，卻存在著諸多問題。四、解決農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資政策問題的對策和建議第五篇：義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的評價義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的評價背景：2008年12月21日，國務(wù)院總理溫家寶近日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》。四是以區(qū)（縣）主基礎(chǔ)統(tǒng)籌義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY水平，在同一縣級行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間績效工資水平大體衡，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，有利于促進(jìn)老師資源的合理配置、促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。由此，也可以看出，績效工資的實行，有賴于國家政策的完善，有賴于教育機(jī)關(guān)部門的配合，更有賴于領(lǐng)導(dǎo)層，也就是最終執(zhí)行者的高素質(zhì)，以達(dá)到績效工資方案可以順