【正文】 教學(xué)設(shè)備，教學(xué)基本技能退化。三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思教師對(duì)教材的把握不夠深入歷史學(xué)科的特殊之處在于它是縱橫交錯(cuò)的，人類(lèi)歷史發(fā)展的每一個(gè)階段都有它們各自的淵源和將來(lái)，體現(xiàn)在教材當(dāng)中就表現(xiàn)為教材內(nèi)部知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)化。銅燈半盞，燒盡田地房屋，不見(jiàn)煙火沖天。怎樣理解中國(guó)中國(guó)開(kāi)始從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家淪為半殖民地半封建國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中國(guó)開(kāi)始從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家淪為半殖民地半封建國(guó)家，也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過(guò)了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng)；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類(lèi)的經(jīng)濟(jì)中心。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對(duì)新鮮事物也比較感興趣，對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍欲試。本課共有四個(gè)子目，一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的進(jìn)步，三是商業(yè)的繁榮，四是經(jīng)濟(jì)重心南移。過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。學(xué)習(xí)歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程，在學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題認(rèn)知基礎(chǔ)上及時(shí)通過(guò)“為什么”，“還有什么”，“哪位同學(xué)還有什么補(bǔ)充”之類(lèi)的探詢(xún)，促使學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、思考?xì)v史。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過(guò)程中，除深刻鉆研教材外，并認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地?cái)⑹觥Ｉ頌榧缲?fù)“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學(xué)改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)之余，時(shí)刻保持青春般的熱情，在教學(xué)中時(shí)刻體味工作著的幸福和快樂(lè)呢？新的課標(biāo)、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。不平等的考試機(jī)制也是影響歷史教學(xué)的原因之一。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。對(duì)此，我們?cè)趺崔k？困惑三：作為歷史教師，我們教學(xué)的快樂(lè)幸福體現(xiàn)在哪里？我們?cè)鯓优c時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)和提高自己的歷史課堂教學(xué)？平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史、不做學(xué)案練習(xí)，不讀書(shū)，抱怨歷史教學(xué)工作越來(lái)越難以開(kāi)展，抱怨學(xué)校評(píng)價(jià)管理老師的一些機(jī)制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學(xué)、工作的幸?？鞓?lè)在逐漸遠(yuǎn)離著我們。如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么，整個(gè)課堂就會(huì)象一潭死水一樣，無(wú)法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會(huì)是老師的無(wú)味講解，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)之甚之，不加記憶，不加思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師要研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。通過(guò)想象，聯(lián)系得越新奇，生動(dòng)，有趣，就越能記住知識(shí)。第二篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思川教版:第7課《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是七年級(jí)下冊(cè)第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移”的第7課，是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。指導(dǎo)閱讀《北宋紙幣》，提高識(shí)圖能力。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾?、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。【講授新課】解釋何為經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)問(wèn)：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域？通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”，提醒學(xué)生觀(guān)察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。精心構(gòu)思問(wèn)題，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。㈡、教材分析《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是八年級(jí)歷史上冊(cè)第一課內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)則為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。中國(guó)為什么在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失?。拷虒W(xué)鞏固 補(bǔ)充練習(xí)：處理練習(xí)，布置作業(yè) ㈣課堂檢測(cè)與總結(jié)白板展示選擇題：[2011?衡陽(yáng)]“竹槍一桿，打得妻離子散，不聞槍聲震天?！边@句話(huà)中“最要命的外交文件”應(yīng)該是(B)A.《北京條約》 B.《南京條約》C.《辛丑條約》 D.《馬關(guān)條約》[2011?貴陽(yáng)]中英《南京條約》的各項(xiàng)內(nèi)容中，能說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞的是(B) 萬(wàn)元 總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗告訴我們，落后就要挨打，我們要努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)才能做祖國(guó)振興的棟梁。有些教師甚至直接用他人的課件，對(duì)他人的教學(xué)意圖理解并不透徹，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師基本上離不開(kāi)課件，明顯的受制于課件。高中課程比較繁重，任務(wù)也重，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中顧此失彼，尤其是歷史課記憶的東西太多，很多同學(xué)都沒(méi)有能夠堅(jiān)持下來(lái)，積累下來(lái)的問(wèn)題也就多了，形成惡性循環(huán)，難上加難了。培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。（二）教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入新課出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導(dǎo)入新課。我采用播放音樂(lè)渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。（教師做簡(jiǎn)要介紹）。課堂練習(xí)：通過(guò)對(duì)唐都長(zhǎng)安城的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文資料，想象唐都長(zhǎng)安中外交流的盛況。：這個(gè)教學(xué)案例針對(duì)的是課堂教學(xué)中的什么問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定和更正，指出這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的宗教與這些俗語(yǔ)有關(guān)，這節(jié)課主要了解佛教和道教。提問(wèn)：佛教道教的哪些說(shuō)法滿(mǎn)足了統(tǒng)治者的要求？引導(dǎo)學(xué)生思考 在學(xué)生思考的基礎(chǔ)，教師小結(jié)：佛教由于宣傳生死輪回和因果報(bào)應(yīng)，消磨了人們的反抗意志，為統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)統(tǒng)治提供了有力的思想武器，因而廣泛傳播開(kāi)來(lái)。B各小組相互交流調(diào)查結(jié)果。因此本課在教材中有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用，了解并掌握本課有助于對(duì)中國(guó)近代史基本特征的認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感的重要素材。五、教學(xué)方法分析為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，本課以討論分析為主，輔之以講