【正文】 學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學生懷疑老師的真誠。當表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：語言蒼白。有些課堂教學活動不知活動為了什么服務，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。每到討論時候，便會看見一些學生我行我素，對討論的情況置若罔聞。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，沒有紀律，小組成了開小會的場所。初中語文課教學反思8新課程改革為初中語文教學帶來了春筍拔節(jié)般的生機！在生動,活潑,充滿活力的課堂中,孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來！語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香！新課改讓更多的人愛上了語文課堂及語文學科！但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)！課堂教學在以下一些方面迷失了……一、小組合作討論新課程在學生的學習方式上，極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習為這種合作學習提供了一個良好的渠道。我對學生書寫要求比較多，從初一就開始，練了一年字，課外寫，課上寫，但由于沒有強有力地狠抓，相當一部分學生的字寫得不理想。有一位女生將一篇周記作為征文交上去，還得了去年“中華誦”作文大賽全國一等獎。我沒有專門的寫作指導課或講評課，對寫作的教學總是與課文的講解聯(lián)系在一起，這篇文章的結構或者某種寫法怎么巧妙，你能怎么用，至于他們用不用，我沒有追究。我尊重答案，但不迷信答案。這三年的語文課，我做的最重要的事就是激發(fā)興趣，讓他們喜歡語文。上課我講得多，學生說得少，甚至思考的時間和空間都很狹隘，這是一個缺陷。背誦默寫，朗讀預習，每一節(jié)自習課都安排得很充實。要不斷地“汲取”知識和能力的養(yǎng)分。這是我上完這堂課后越來越感受到的。于是，我大聲地用這些例子加以證明詹天佑的設計方法的切實可行，直到學生回答說：“懂了！”為止。我先是很順利地完成了第4自然段的教學任務，接著教學5—6自然段。”語文教師應該鼓勵學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并回答問題，對作品作出自己的判斷與評價。 在進行小說鑒賞時，筆者將此文讓學生賞析。這樣旁批完一篇作文，組內(nèi)互換，以同樣的方式閱讀另一篇并補充旁批。費很大勁批閱出來，但到講評時，由于時間隔得長，學生早已淡忘，甚至不記得題目，對教師的辛勤勞動，認真講評，學生根本不買帳，收不到什么效果。（4）以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。二、自主、合作、探究的學習方式：“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。初中語文課教學反思3新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。相信我的學生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。在閱讀教學中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，受到感染，促使學生實現(xiàn)良好的情感體驗。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。通過這樣反復朗讀，學生真正走進課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學生的心田之中，激起學生內(nèi)心的感情波瀾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學生的情感呢？認真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：首先，研讀教材“入情”。這一次效果特別好，很多學生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學生也伏在桌上，似乎在想些什么。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。我知道，學了《爸爸的花兒落了》一文，學生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學生的情感已被喚起）以下是學生情感被喚起后所作的發(fā)言：生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家。同學們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親。只要老師引導得當，學生的情感就能引起共鳴。好是指運用好的教學方法和策略，提高課堂效果，讓學生在整個教學過程中保持積極性，主動參與教學的全過程，如在生字教學中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在復習鞏固時多采用游戲的形式等等。第二篇：初中語文課教學反思初中語文課教學反思初中語文課教學反思1課堂是教師展示自己的舞臺，是學生獲取知識的場所，如何向40分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務，語文教學反思：如何向語文課堂要質(zhì)量。這也是我們所追求的，但是也無需苛求面面俱到。我們聽特級教師的課，師生互動極其融洽，甚至感覺學生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，但總是那么和諧。守住了語文學科本身的一畝三分地，上出語文味——“語文”就是“語文”，上出特色——這就是“語文”，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。新課標明確指出:“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。新課程強調(diào)學習方式的變革，而現(xiàn)代學習方式的首要特征便是主動性。顯然，語文課堂教學評價要從關注“教師”轉(zhuǎn)向關注“學生”，關注學生的發(fā)展狀況。作為發(fā)展性的評價，評價內(nèi)容、評價方式、評價主體等方面都朝著綜合化、多元化的方向發(fā)展，關注過程，轉(zhuǎn)變功能，促進發(fā)展。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。行為表現(xiàn)是一個人的素質(zhì)和潛能的外顯。在這一過程中，他起碼具有良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學習能力，獲得了學習體驗，掌握了學習方法，他的素養(yǎng)得到了主動的發(fā)展。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。語文知識的理解掌握離不開生活，語文能力的培養(yǎng)運用離不開語文實踐，語文課堂教學必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓練的雙手延伸到課外。教師的風采是多方面的。筆者以為，只要能立足于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個中心，多元因素有機整合，就可以說這堂語文課是成功的。多是指精心設計內(nèi)容，巧妙安排教學內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學生多講多說的機會。相信在課堂上能做到多、快、好、省，學生、教師一定能學、教都輕松、愉悅。教學順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負了爸爸對你的期望！生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。他平時對我很好，可是，如果我在學習上有一點馬虎，他就對我非常嚴厲。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認識，實現(xiàn)了新的認知建構。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。為了讓學生入情入境，語文教師應該組織學生反復朗讀課文，引導學生把心放進去，與文本進行親切地交談。教師還應尊重學生的獨特體驗，寬容學生的不成熟、不完美，贊賞學生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。如學生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當。一、教師角色的改變。在一定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動，多一些探究，讓孩子們學會了傾聽，學會了尊重，學會合作、學會探究，這才是我們真正需要的。（7）鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互回答。學生完成作文之后，馬上進入互相批改，認真評估環(huán)節(jié)。我也穿梭于同學中，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點拔指導。由于人們對于“知識經(jīng)濟”的重視，學生學習功利化程度加深，教師教學也隨之程序化、目的化，使得原本應該生動有趣的語文課堂變得枯燥無味、簡單劃一。在外界環(huán)境影響下，學生會將作品人物、事件、思想與周圍生活聯(lián)系起來，提出一些我們感到非常棘手的問題，這就需要語文課堂不拘一格，常規(guī)中尋求突破?？墒?，意想不到的情景發(fā)生了。這大概是習慣吧，我總是在課前作好充分的準備工作，尤其是把握好教學的重點、難點。所以導致學生一知半解。沒有認真反思，基本都是應付。我尊重教參，但不迷信教參。有些文學作品不是當時能體會到其文化價值的，需要很長時間的人生積累。有些語段受時間限制講得很快，大約十幾分鐘。真讓人泄氣。從初二開始，我主張寫周記，每一次都親自批閱，一直堅持到中考前最后一個星期。三年要寫很多篇作文的，我曾想讓學生把自己的得意作品打印出來，我們集結成冊，起個名字，寫上序言，會很有意義的。我總是希望學生在以后的學習或生活中，能用上我教的知識或方法，所以我做了很多嘗試，盡管有的虎頭蛇尾，無疾而終，但我還是希望他們將來能想起我告訴過他們的東西。學生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。在學生合作學習的過程中，老師的指導作用必不可少，或是一句話的點撥，或是一個眼神的贊許，或是一個微笑，需要老師在小組討論中相機有道，科學組織，在幫助學生向知識的廣度和深度進行探索的同時，形成正確的態(tài)度和價值觀。二、課堂活動體驗滲透在新課程中的一個重要理念就是強調(diào)學生“在活動中體驗，在活動中建構，在活動中發(fā)展”。上成了思品課、自然課、法律課等。經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價，讓人感覺老師的語言空洞。要勤于贊賞，哪怕是學生出現(xiàn)了錯誤，對其中的點滴創(chuàng)新思維也要肯定。師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關系。老師不敢講授。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！初中語文課教學反思9新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉。初中語文課教學反思10語文課堂教學改革一如春花竟放，香飄滿園。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。所以強調(diào)自主，要有的放矢，要有目標性，可操作性，讓學生在教師引導下充分發(fā)揮其主觀能動性。在合作學習中，經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫盒〗M中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。學生確實解決不了的問題，老師就會講解，把鋼用在刀刃上。因此，教學是有一定難度的?？偟膩碚f，本教學設計在繼承了散文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎上，又重點在一些具體的教學方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。所以，在閱讀教學時，要讓學生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進行直接的交流。閱讀教學前，先要指導學生制定明確的閱讀目標?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，閱讀中應該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；必須把握基本內(nèi)容、觀點和精神實質(zhì)的文字，可采用精讀法；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；的內(nèi)容、藝術表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。首先，幫助學生樹立正確的閱讀觀，使學生明白閱讀對一個人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)的重要意義，從而確立良好的閱讀動機，激發(fā)強烈的內(nèi)心需求。再加上配合新教材的各級各類的輔導用書、練習訓練，鋪天蓋地而來。讀的方法有許多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品味精彩文段，這一傳統(tǒng)的讀書方法不能丟。他們會說能道，但真正讓他們說規(guī)范話、寫規(guī)范字就差多了，學生手寫出來的文字潦草，難以辨認，尤其是默寫，錯別字多。 當前，不少教師把課堂變成演戲的舞臺，展示矯情的東西太多。這樣說來，新課程改革不應是對以前的教育徹底否定，而是批判地繼承。教育部有關專家在北侖課改評估反饋會上指出：“傳統(tǒng)教育中，有許多值得繼承之處，我們要將其發(fā)揚光大”。課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。這些普遍行為是：一、德育滲透力度不夠語文是綜合性最強的一門人文學科。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。四、課堂教學盲目追求形式特別是新課標的實施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學生的合作、探究和實踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標準要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課前反思教學中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)。為了上好課，筆者認真研究了課文，找出了重點、難點，有針對性地講授。形象生動的動畫、妙趣橫生的插圖、悅耳動聽的音樂，能為學生再現(xiàn)教材提供的情境，創(chuàng)造一種富有感染力的教學氛圍，調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，增加學生學習語文的情感和興趣，促進學生領會課文的思想情感內(nèi)涵，極大地調(diào)動了學生的主動性和積極