【正文】 文性，都不符合語文學(xué)科的客觀實(shí)際。第三，教師應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識(shí)，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。，認(rèn)為可有可無。話題作文的寫作，就是編一個(gè)與話題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些問題主要是：。從而澄清了學(xué)生以為文中作者著墨最多的人物一般就是主人公的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。三、在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該授之以“漁”，提高學(xué)生解題能力在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意適時(shí)幫助學(xué)生歸納解題方法，讓學(xué)生明確：現(xiàn)代文閱讀命題緊扣閱讀材料，盡管文后的幾道問題考查的角度和形式不同，但其思維大都指向全文的中心，答題時(shí)需要按認(rèn)知規(guī)律對文章進(jìn)行略讀→品讀→精讀，在整體感知主要內(nèi)容、文章中心的前提下，按題干要求逐一解答。二、在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要主觀尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生多向思維首先澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生“參考答案”是命題人為閱卷教師提供的一種借鑒，并不是閱卷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。要感同身受地與作品中的人物共命運(yùn)，同歡樂，體察他們心靈的每一個(gè)細(xì)微的顫動(dòng)；特別要細(xì)細(xì)琢磨作品的語言，品味出語言的味兒來。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問題。從某種意義上說，閱讀過程就是“生疑——釋疑”反復(fù)循環(huán)的過程，也正因此，我們才會(huì)體會(huì)到閱讀的樂趣。閱讀是與作品對話，與作者交流，與別人溝通的活動(dòng)。葉圣陶說：“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，設(shè)計(jì)了“ ‘可是，這全怪我嗎？’，這事怪誰？你遇到類似傷心事，會(huì)怎樣處理？羚羊木雕該不該要回？”這三個(gè)問題組織學(xué)生們討論，并在討論中引用課文中的句子或情節(jié)作為必要的依據(jù)，找尋關(guān)鍵內(nèi)容了要精彩的朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。且不說深與淺，就是‘準(zhǔn)’也十分困難。一、研讀是閱讀教學(xué)的前提研讀課文是語文教師的一項(xiàng)基本功，教師研讀課文的深淺度對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)中忽視了傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，校園也因此而少了瑯瑯書聲。記得有位名人曾經(jīng)說過，“閱讀可以改變?nèi)说囊簧?。，區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。從這一基本理念出發(fā)，首先，語文閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持以讀為本，真正貫徹好“多讀書少做題”的原則。新課標(biāo)同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生的情感熏陶和體驗(yàn)?！标P(guān)于古詩文，新課標(biāo)說，“閱讀古代詩詞和淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。一篇文章或者一首詩詞，朗讀好了，從某種程度上說，就理解得差不多了。我們不要諱言指導(dǎo)。新課標(biāo)說，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。第二篇：研讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)施情況的體會(huì)第一，強(qiáng)調(diào)語文的運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐性，但不輕視知識(shí)學(xué)習(xí)。（梁啟超）示例：20世紀(jì)初，羅迪成立了一家小小的銀行，吸收移民存款。_________ _________ _________ _________ _________ _________ 你的思考：（10分）感悟課標(biāo)（15分）結(jié)合課標(biāo)談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)方面的幾點(diǎn)有效做法。四、成語溯源型經(jīng)典名句（5分）“百廢俱興”出自_______的《________》中的______________。遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎樣走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就可以到河邊。（）寫作要求：作文一學(xué)年一般不少于18次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀教學(xué)是（）、（）、（）之間對話的過程。（10分，每小題1，正確的在括號里打√，錯(cuò)的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）語文課程評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。（5分）螃蟹在樹林里迷了路。_________ _________ _________ _________。有人寫了一副對聯(lián)送給山東省文聯(lián)，你能夠解讀一下對聯(lián)所蘊(yùn)含的深意嗎？（5分）上聯(lián)：半部論語治天下，嘆仲尼，高山仰止； 下聯(lián)：整本孟子論禮仁，思子輿，亞圣儒學(xué)。二、(1)F——A B—D I一c E——H(2)借箭(或“舌戰(zhàn)群儒”、“木牛流馬”、“三氣周瑜”等)；水滸（水滸傳）智多星 知識(shí)就是力量三、人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”略四、成語溯源型經(jīng)典名句（1）范仲淹 岳陽樓記 政通人和，百廢俱興（2）曹劌論戰(zhàn) 一鼓作氣，再而衰，三而竭（3）曹操 龜雖壽 老驥伏櫪，志在千里（4）諸葛亮 出師表 不宜妄自菲薄，引喻失義（5）陶淵明 桃花源記（6）常建 題破山寺后禪院五、上聯(lián)贊頌的是孔子，下聯(lián)贊頌的是孟子，合在一起是對儒家文化的高度禮贊。它說，“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。新課標(biāo)高度認(rèn)同這一讀書經(jīng)驗(yàn)。它說，“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”，充分肯定了教師指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。”關(guān)于文學(xué)作品，新課標(biāo)說，“可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。我覺得這對于多年來，關(guān)于教師的角色定位爭執(zhí)不下，是一個(gè)明確的表態(tài)。閱讀是以準(zhǔn)確、具體獲取文章有用信息為目的的思維活動(dòng)。，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。，注意領(lǐng)會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。，廣泛閱讀各類的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)研讀體驗(yàn)質(zhì)疑目前，語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，語文課堂在新課改的理念下呈現(xiàn)出了一種多元化的狀態(tài)。而在這四讀中，淺談一下我對于研讀的理解。于漪老師曾經(jīng)說過：“鉆研教材是無底止的，寫了教案去實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐后再來看教案，就會(huì)覺得沒有一篇自己是十分滿意的。二、研讀是課堂教學(xué)的關(guān)鍵研讀課文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。古人說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”就是講文章的理解方法。我們所說的體驗(yàn)是指在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。學(xué)生閱讀如此，教師的閱讀更因如此。我的老師在朗讀時(shí)就是完全進(jìn)入了一種情感的體驗(yàn)中，那淚水就顯得真誠可貴，也深深地打動(dòng)了我們每一位學(xué)生。善于質(zhì)疑是一種良好的閱讀品質(zhì)。在我平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生缺少一種質(zhì)疑的精神，盲目地迷信課本甚至是一些教輔資料，從而缺少了自己的個(gè)性理解。錢理群教授說：“應(yīng)該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入的主見、不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺與感受，以感悟?yàn)榛A(chǔ)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味。這實(shí)際上是教師對學(xué)生授之以漁，教會(huì)學(xué)生善悟文本。學(xué)生看到教師與他們平等交流，就會(huì)自覺把自己當(dāng)作課堂活動(dòng)的主體，不迷信教師，獨(dú)立思考、暢所欲言，進(jìn)一步彰顯他們的多向思維及課堂教學(xué)的主體地位。這樣學(xué)生很自然地得出結(jié)論：《大年初一沒下雪》這篇文章的主題是寫父愛，所以文章的主人公應(yīng)該是小女孩的爸爸。我一直任教初中語文，也聽了不少同仁的課，體會(huì)到了初中語文課堂發(fā)生的變化，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。，給教師創(chuàng)造性的使用教材以很大的空間，但一些教師教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對教材的獨(dú)特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！边@與新課程的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是完全一致的。如果僅僅依賴于《教師用書》，人云亦云，就不能創(chuàng)造性的使用教材。閱讀的關(guān)鍵和基礎(chǔ)都是對文本的深入理解。第七，教師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。407755188葉子青（張）郵箱heihezhangyongjian電話***（張）短信1,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)()的要求,以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的()和(),注重()與(),美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從()層面提高到(),《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為(),(),(),().4,活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)可以采用),()或()的方式,既可以在()中進(jìn)行,也可以在(),課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的,即(),(),().選擇:24%1,美術(shù)課程具有(),綜合 B,人文 C,審美2,美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行(),德育 B,美育 C,智育3,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由(),標(biāo)準(zhǔn)B,階段目標(biāo)C,學(xué)習(xí)方式 4,造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受,體驗(yàn)和().A,學(xué)習(xí)性 B,探究性 C,綜合性 D,游戲性5,欣賞 評述領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等(),聽覺世界 B,視覺世界 C,觸覺世界 D,知覺世界6,綜合探索領(lǐng)域可分為(),一個(gè) B,兩個(gè) C,三個(gè) D,四個(gè)7,通過感受,體驗(yàn)和構(gòu)思,運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,采用一定的技法制作美術(shù)作品,以表達(dá)思想和情感是()A,美術(shù)表現(xiàn) B,藝術(shù)風(fēng)格 C,美術(shù)創(chuàng)作8,在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要是培養(yǎng)學(xué)生形成(),設(shè)計(jì)意識(shí) B,審美意識(shí) C,探究意識(shí)問答題:30%基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括哪幾個(gè)方面美術(shù)課程有哪些基本理念如何在教學(xué)活動(dòng)中對美術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐題:26%在元宵節(jié)即將來臨前,一位教師圍繞“花燈繚亂的元宵燈”這一主題設(shè)計(jì)了這樣的課例:首先調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源,用文字,圖象的形式記錄調(diào)查結(jié)果,設(shè)計(jì),。新課程是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的（生活經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，為他們正確（認(rèn)識(shí)自我），處理好與（他人），與（集體）、（國家）和（社會(huì)）的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。最后由學(xué)生自己上臺(tái)演講。（2）描述性評語教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。（6）考試考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗(yàn)等，紙筆測驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識(shí)性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價(jià)。（4）綜合性從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合四、案例分析題42010年10月的一天，我在七年級二班思想品德課《走近青春》一課教學(xué)中，當(dāng)講到“青春期少男少女們生理上都會(huì)發(fā)生一些變化”時(shí)，突然一位叫劉麗的女生向我告狀，說前桌的劉望說她是“非洲人”，接著，聽到一陣哄堂大笑，又見劉麗“彭”的一聲就趴在桌子上哭了起來。請你說說為什么“這之后的半節(jié)課學(xué)習(xí)效果出奇的好，而且這大半年來我真的發(fā)現(xiàn)劉望同學(xué)不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了?！蹦莻€(gè)說：“你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，一定要挺住，我們都在為你祈禱！”埃利一言不發(fā)，默默地向所有人微笑致謝。當(dāng)我們研究了解學(xué)生真正需要什么的時(shí)候，我們的教師的知人能力自然就會(huì)提高。二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念是什么？1． 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。3．有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。十、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么？《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十三、英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的問題？1． 課程評價(jià)要自始自終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。3． 注重交流和相互學(xué)習(xí)。4．活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。4． 在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。2． 學(xué)習(xí)從社會(huì)媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。