【正文】 （齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏）多媒體顯示：內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會(huì)兒。 雪驟 zh242。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。200300字積累描寫雪的詩句、段落。胡兒將雪比成鹽，是就物質(zhì)的特點(diǎn)而言，他抓住了物體的物象。差可擬：差不多可以相比。③通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家做得很不錯(cuò)。探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。——李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。理解B：“未若柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。1．一讀課文：根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。同學(xué)們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。）5．五讀課文，講述故事。2．積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。情感目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。（雪）那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋扔魉麄兡?？今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。③ 小組翻譯課文現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位試翻譯一下課文，有不會(huì)翻譯或不懂的地方做標(biāo)記，我們共同交流。”這句話在全文有什么作用？涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。（板書）結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常贊賞謝道韞的才氣（四）想一想、議一議對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點(diǎn)）（學(xué)生討論） 2.“笑”前喻，“樂”后喻 “柳絮”一喻而笑樂六、學(xué)習(xí)總結(jié)課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？3．延伸閱讀法。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音） 多媒體顯示：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)?！畎住侗憋L(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。同學(xué)們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。內(nèi)集（家庭聚會(huì)）兒女（子侄輩，指年輕一代）俄而（不久，一會(huì)兒）欣然（高興）差（差不多）擬（相比）未若（比不上）請(qǐng)學(xué)生一句一句翻譯，錯(cuò)的不會(huì)的讓別的學(xué)生糾正。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。在一次家庭聚會(huì) 中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。五、生答：柳絮好，寫出雪花的輕盈、漂亮、給人以溫暖的感覺。交代身份又是何意？發(fā)表作者的評(píng)價(jià)，可見當(dāng)時(shí)的雪是絮狀成片的，加之東晉的都成在南京，這是南方的雪，如鄭板橋作《詠雪》 一片二片三四片，五片六片七八片； 千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不