【正文】 d practice. CLT is characterized as the following four ponents: (1) classroom goals are focused on all the ponents of municative petence and not restricted to grammatical or linguistic petence。 there is some sort of relationship to the real world。 cooperate with other learners and experience to use the target language in real circumstances. Therefore, TBI can greatly facilitate the effect of learners‘ language learning. However, can TBI be indiscriminately applied to the English classrooms in China in which English is learnt as a foreign language? As an English teacher for about ten years, the author finds that the focus of senior English teaching in her own school is mainly on language form and the class is mostly teachercentered. In fact, some researchers and English teachers still fail to understand TBI thoroughly。 其中來自普通高中的兩位教師在課堂上沒有按照要求實施任務(wù)型教學(xué)，而是采用了以往的傳統(tǒng)式教學(xué) —— 以教師為中心，以講解詞匯、語法為主，并且缺乏師生間、生生間的互動交流等。任務(wù)型教學(xué)正被大力提倡用來提高中國英語教學(xué)質(zhì)量。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文 不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表本論文或使用本論文成果時署名單位仍為陜西師范大學(xué)。 中華人民共和國教育部， 20xx，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，人民教育出版社。其中來自普 通高中的兩位教師在課堂上沒有按照要求實施任務(wù)型教學(xué)，而是采用了以往的傳統(tǒng)式教學(xué) —— 以教師為中心，以講解詞匯、語法為主，并且缺乏師生間、生生間的互動交流等。任務(wù)型教學(xué)正被大力提倡用來提高中國英語教學(xué)質(zhì)量。旨在為實現(xiàn)學(xué)生為主體的中學(xué)英語教學(xué)提供理論和實踐幫助。 目前國內(nèi)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究多局限于如何在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)，而對任務(wù)型教學(xué)實施的現(xiàn)狀的調(diào)查研究相對缺乏。 廖曉青， 20xx，任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)與課堂實踐，《中小學(xué)外語教學(xué)》，第 11 期。盡我所知， 除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得陜西師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。 目前國內(nèi)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究多局限于如何在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)，而對任務(wù)型教學(xué)實施的現(xiàn)狀的 調(diào)查 研究相對缺乏。 (2) language techniques are designed to engage learners in the pragmatic, authentic, functional use of language for meaning purposes, while anizational language forms are not the central focus but rather aspects of language that enable the learners to acplish those purposes。 task pletion has some priority。 (4) students ultimately have to use the language, productively and receptively in unrehearsed contexts in the municative classrooms( Brown, 1994). In simple words, Chapter 1 Introduction 3 in CLT, language can be analyzed, described, and taught as a system for expressing meanings. The ultimate aim of CLT is to help learners develop skills for expressing different municative meanings, and therefore these skills ought to be reflected in classroom tasks and activities. Tasks are ―activities which have meanings as their primary focus‖ and ―generally bear some resemblance to reallife language use‖ (Skehan, 20xx). For this reason, the development of municative language teaching is deemed to lead to the emergence of taskbased learning as language pedagogy and have a profound effect on taskbased teaching approach. Aims and Significance of the Present Study TBI is a new language teaching approach developed from CLT in the 1980s to challenge the traditional formbased methodology. TBI emphasizes ―learning by doing‖ and offers students opportunities to make language in the classroom meaningful. The primary focus of classroom activities is the task and the task is an activity in which students use language to achieve a specific oute. TBI aims at providing opportunities for the learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic practical and functional use of language for meaningful purposes. Learners can actively participate in the problemsolution。 筆者選取 了 自己工作所在地 大連地區(qū)有代表性的四所高中，深入課堂， 細(xì)致觀察， 詳細(xì)描述了這四所學(xué)校英語課堂中教師實施任務(wù)型 教學(xué)的現(xiàn)狀 ，并通過 師生調(diào)查問卷 分析出客觀存在的問題及原因。新的高中英語課程標(biāo) 準(zhǔn)提倡在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與、體驗、交流、 合作的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 作者簽名： 日 期： V 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。 作者簽名： 日期： 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人同意研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬陜西師范大學(xué)。 余廣安， 20xx，外語任務(wù)型教學(xué)：定位與思考，《中小學(xué)外語教學(xué)》，第 2 期。筆者選取了自己工作所在地 大連地區(qū)有代表性的四所高中，深入課堂，細(xì)致觀察，詳細(xì)描述了這四所學(xué)校英語課堂中教師實施任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過師生調(diào)查問卷分析出客觀存在的問題及原因。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與、體驗、交流、合作的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 2 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 目前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育受到的強(qiáng)烈批判要求對我國的英語教學(xué)進(jìn)行改革。因此，任務(wù)型教學(xué)在實際英語課堂教學(xué)中的實施現(xiàn)狀引起了筆者的關(guān)注。 劉利平， 20xx，外語任務(wù)型教學(xué)的課堂實踐，《中小學(xué)外語教學(xué)》，第 3 期。對本文的研究做 出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于 收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 VI 關(guān)于大連地區(qū)高中英語任務(wù)型教學(xué)實施現(xiàn)狀的調(diào)查報告 摘 要 ： 目前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育受到的強(qiáng)烈批判要求對我國的英語教學(xué)進(jìn)行改革。因此，任務(wù)型教學(xué)在實際英語課堂教學(xué)中的實施現(xiàn)狀引起了筆者的關(guān)注。 (3) fluency and accuracy are seen as plementary principles underlying municative techniques。 and the assessment of task performance is in terms of task oute.‖ 8) Lee (20xx) A task is ―a classroom activity or exercise that has an objective 陜西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 6 obtainable only by the interaction among participants.‖ 9) Bygate, Skehan, and Swain (20xx) A task is ―an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective‖. This thesis will adopt the definition of task offered by Ellis (20xx) as follows: ―A task is a work plan that requires learners to process language pragmatically in order to achieve an oute that can be evaluated in terms of whether the correct or appropriate propositional content has been conveyed. To this end, it requires them to give primary attention to meaning and to make sense of their own linguistic reso urces, although the design of the task may predispose them to choose particular forms. A task is intended to result in language use that bears a resemblance, direct or indirect, to the