【正文】 預習是學生自學，自己獲取知識的第一步。（2）情境體驗?！笆谥詽O”后，教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。寫景為主的記敘文：如《草原》。讀是語文學科特點所決定的。對學生流露出來的價值情傾向，即使是錯誤的，我們教師也不要壓制，應該耐心地問一問學生：為什么會這樣想？然后給予疏導。課堂教學要以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。我們可讓學生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。值得提醒注意的是備課應該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準備、搜集教學資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學生更大的探索空間。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。（是課后我們可以拓展的內(nèi)容。（二）閱讀教學。（點課件）這是我今天要和大家一起探討的主要內(nèi)容，有四個方面，第一、以有效的備課保障有效的課堂。三、合理設置教學活動語文教學最基本的任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，語文教學就缺少了內(nèi)核。英費爾德：《物理學的進化》，湖南教育出版社199908出版。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。這樣單一的教學手段久而久之學生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學效果。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。等”。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法?！娟P(guān)鍵詞】 ：小學語文 課堂教學 有效性語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。其實，無論是實踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。二、指導學生有效傾聽，提高學習效率常言道：內(nèi)因決定外因，只有讓學生從內(nèi)心深處想聽，愛聽，他才會主動地去聽，這樣學習的效率才會高。特別是在新課改提倡的合作學習中，往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言，而不注意聽別人發(fā)言的情況。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。一、創(chuàng)設學習環(huán)境激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。一、重視課前預習，為上課做好準備由于小學生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學時間的限制，而教師又必須要完成教學任務，因此課堂上會有大量的知識需要學生吸收，但學生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預習。四、注重語文知識的積累語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學生注重語文知識的積累，語文學習的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學生的語文綜合能力才能得到提高。（二）突出教學資源的開發(fā)。第三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（三）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。（三）注重教學問題的生成。（翻課件）二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學。（二）閱讀教學。一言以蔽之，就是要做到在語文教學中有效地將工具性與人文性有機的結(jié)合起來，切實落實三個維度的教學目標。（上課）閱讀教學，從教學時間來看占語文教學總量的70%左右。根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經(jīng)過整合，引導學生要掌握的讀書方法。運用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質(zhì)特征。創(chuàng)設情境，使學生享受學習之樂?！墩Z文課程標準》中有一條就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，足以見得探究在語文教學中的重要性。預習交流質(zhì)疑后，教師應導向本環(huán)節(jié)學習目標，提示閱讀方法或點撥思考角度，引導學生帶著疑問去自讀課文，認識課文反映的客觀事物，體會課文蘊含的思想感情。學生自讀前提示：抓重點，聯(lián)系上下文，用心去體會；假如你就是那個小女孩，又冷又餓，幾乎凍僵了，而對這個小小火焰，你會怎樣？由于老師恰當?shù)狞c撥引導，學生自讀后很快提出疑問。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導，學生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。因此，在自主探究學習后，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學習了那些內(nèi)容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學的探究方法，提高學生自主探究的水平，從而增強學生在探究過程中的“痛快”之感。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。而課堂是否和諧開展，目標是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合與運用。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。此外，每上一篇新的課文就及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。如學《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。（三）、教會學生在課堂上做好筆記、批注學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。