【正文】 讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了這幅剪紙里，把最美好的祝福寄到我的心頭，寄到我的夢里，女生讀——（5）因?yàn)閻郏牙严Ｍ一氐剿纳磉?，更因?yàn)閻郏Ｍ易叩酶h(yuǎn)，生活得更好！一看到這老牛和小兔，我的眼淚一下就涌出了眼眶，齊讀—姥姥的剪紙拴住了我的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴住我的一生。過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。讀第7——12自然段，找找姥姥為我剪了哪些牛兔圖，畫下來，你理解這圖背后表達(dá)的含義嗎？出示句子及圖，交流理解。熟能生巧、巧能出“神”。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。出示：一組包括人物、動(dòng)物、植物、器物的剪紙圖片 ⑥看了這些剪紙想說什么？難怪人們說——（引讀）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。）姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧、出神入化、爐火純青)因此，無論何時(shí)，無論何地??（出示句子，齊讀。交流體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的事例：“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常??無可挑剔?！?出示)（1）這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。③ 指導(dǎo)字形：爽④ 仔細(xì)觀察這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？⑤ 初步感知“喜鵲登枝”（欣賞）、“老牛與兔子”這幾幅剪紙作品的描寫，談感受。（板書：1姥姥的剪紙）齊讀課題。通過具體的語言文字感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超。（4）講述：側(cè)面描寫。四、品讀13自然段，體會(huì)高超技藝。（2）試讀，正音。揭題。六、板書設(shè)計(jì)：12．姥姥的剪紙正面描寫 傳神 刁 馱 側(cè)面描寫 有聲有色第二篇：12《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教案[定稿]《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）執(zhí)教：鹽城市大豐區(qū)白駒小學(xué) 葛吉榮教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。（板書：傳神；指名讀）（2）這里直接來寫姥姥剪紙技藝的高超，這種寫法叫——正面描寫（貼板書）。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會(huì)這種情感。（板書：有聲有色）三、品讀13自然段，揣摩語言。生字教學(xué)——刁PPT: 心靈手巧、無所不能、深入人心、廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)。PPT：左鄰右舍、撩起、擇菜、刁難、挑剔、數(shù)九隆冬、生肖（易讀錯(cuò)的字）指名讀，相機(jī)糾正。難點(diǎn)：通過品讀語言文字，整體感知全文，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情深”打下基礎(chǔ)。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體，在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，走進(jìn)語言文字，走進(jìn)姥姥的剪紙藝術(shù)世界，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，通過閱讀提升學(xué)生整體把握課文的能力。光會(huì)讀詞語還不行，我們得了解詞語的意思：（1）比方說這個(gè)詞——“擇菜”，平時(shí)你幫媽媽擇過菜嗎？（生答）對呀，“擇菜”就是這個(gè)意思。姥姥的手藝高超最突出的就是——剪紙，再讀讀這一列詞。2．討論交流預(yù)設(shè)：抓主問題“你看到了一位怎樣的姥姥？你從哪里感受到了？” A、“大平原托著的小屯里，??心靈手巧的勞作。（再讀）（3）如果說“像”字寫出了姥姥剪紙的形似，那么“能”字則寫出了神似，這樣寫用一個(gè)詞語形容就叫——形神兼?zhèn)?。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派啥用場？往哪兒貼？’”（1）姥姥不僅剪紙技藝高超，而且人緣特好。理解由生字組成的詞語。齊讀課題,質(zhì)疑。同學(xué)們讀得很好，老師再送幾組詞語給大家。（2）指導(dǎo)朗讀。五、學(xué)生討論學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 ；布置學(xué)生預(yù)習(xí)，完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。小屯 擇菜 薅草 喂豬 準(zhǔn)頭 刁難 左鄰右舍捂著 豈知 莊稼 啃食 挑剔 耍賴 數(shù)九隆冬① 指名讀，指導(dǎo)字音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇（zh225。出示：用“ ”畫出課文中描寫姥姥剪紙技藝高超的語句，反復(fù)讀一讀。）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。小結(jié)：作者用生動(dòng)傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，下節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)姥姥剪紙技藝高超的原因和濃濃的祖孫請?？焖贋g覽1——6節(jié)，你能找出表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句嗎？結(jié)合回答，出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。）⑧的確，姥姥實(shí)在太神了，有這樣的姥姥，我真感到——（自豪），這就是你的姥姥呀，請你自豪地向別人介紹姥姥吧。③看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是——（驚喜、敬佩）你能讀出這種感情嗎？4姥姥這神奇的剪紙技藝是如何練就呢？姥姥告訴我們答案了嗎？從文中找一找。真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。① 入境品味：同學(xué)們，當(dāng)年的調(diào)皮蛋，如今已經(jīng)長成了大學(xué)生。你能想象到，作者還會(huì)夢到什么嗎？（老牛……和姥姥一起的快樂時(shí)光）我心飛揚(yáng)，我夢依舊。過程與方法：以讀代講，讀中感悟 情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。”豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。出示“喜鵲登枝”圖片提問：多好的剪紙藝術(shù)啊，但是你可知道這是姥姥在什么情況下完成的剪紙嗎？（6）齊讀感悟過渡：蒙著眼都能剪出無可挑剔的“喜鵲登枝”，難怪別人會(huì)用“神”這個(gè)字來贊美姥姥了，現(xiàn)在我們帶著這個(gè)“神”字的贊美之情來讀讀剛才這兩段話吧。??（3）再讀理解感悟姥姥的剪紙技術(shù)的“熟”來自于“練”（4）理解姥姥說的這句話的含義師：從姥姥說的這句話中，再結(jié)合上面這些諺語，你從中明白了什么道理？師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，姥姥說的這句話并不是一句簡單的話，她是在告訴我們：做一件事要想熟練，必須具備堅(jiān)持不懈，持之以恒的品質(zhì)，必須長久練習(xí)。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充