【正文】 克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分發(fā)展”。學(xué)生可塑性強(qiáng)，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視他們個(gè)性化的表現(xiàn)，壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)力，提高藝術(shù)表達(dá)能力大教育家陶行知說(shuō):培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。音樂(lè)、藝術(shù)、影視作品同屬藝術(shù)范疇，它們之間有著很深的淵源關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)插入適宜的音樂(lè)，刻意營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，技法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有意識(shí)地貫穿在全部教學(xué)活動(dòng)之中。更不用說(shuō)一些關(guān)于能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生多方面尤其是藝術(shù)范疇舉行的活動(dòng)或比賽就少之又少。以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合能力為目標(biāo)的課堂教育方法，也對(duì)我們的教育工作有更高的要求。中學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不是以培養(yǎng)畫(huà)家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和想象力已成為中學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)?！咀髡吆?jiǎn)介】王忠顯，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。，試著聽(tīng)說(shuō)。二、各抒己見(jiàn)，分享智慧學(xué)習(xí)Book3 Unit 5時(shí)，我設(shè)計(jì)如下：T： Yesterday we learned lessons have known something about HanMei’s family and Indira’ also discussed please tell me something about your ： I’m a girl of have a small father and mother are both have a small they help each other with work and my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and ： I’m a boy of have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自由說(shuō)，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。第二篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作類(lèi)似于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，但以有別于純實(shí)驗(yàn)操作。另外，測(cè)試題中，我們充分利用“選做題”、“一題多變題”、“一題多解題”、“開(kāi)放性試題”、“探索性試題”等最能體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的題目，使學(xué)生受到發(fā)散與聚合、直覺(jué)和分析等各方面創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。三、教學(xué)分層，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)一二，望對(duì)各位同仁有所借鑒。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的時(shí)代，高科技發(fā)展將依托于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)源于創(chuàng)新教育。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。這個(gè)層次劃分并不向?qū)W生公布，教師只做到心中有數(shù)。有難度的由A類(lèi)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待C類(lèi)生，中等問(wèn)題則可由B等生來(lái)回答，這樣每個(gè)個(gè)學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng)。因此我們開(kāi)設(shè)課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類(lèi)學(xué)生。因此實(shí)施分導(dǎo)教學(xué)，使不同層次的學(xué)生的創(chuàng)新能力均得到提高就有了它不可替代的作用，把分層教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相輔相成。一、“一問(wèn)”激起千層浪提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。）中學(xué)英語(yǔ)交際以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語(yǔ)言，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽(tīng)的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是在一定的教學(xué)方法和手段下來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師在課堂教學(xué)中，要不斷探索與創(chuàng)新提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段。一、創(chuàng)新性對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的影響創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。美術(shù)的多種激發(fā)單純靠臨摹，出示教師示范畫(huà)，學(xué)生按照課本機(jī)械的學(xué)習(xí)。另一方面，不管是學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人都嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)工具，美術(shù)是一門(mén)動(dòng)手型很強(qiáng)的學(xué)科，然而學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐在目前中學(xué)美術(shù)教育中卻被嚴(yán)重忽略了。（二）改變傳統(tǒng)的教育模式，積極探索新的渠道傳統(tǒng)美術(shù)教育模式忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)素質(zhì)教育的重要核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力與想象力密不可分，從教師角度講，關(guān)鍵就是怎樣開(kāi)啟和調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)揮想象。學(xué)生因起點(diǎn)、水平、興趣、愛(ài)好、感知、習(xí)慣、能力、個(gè)性、品質(zhì)等方面的差異，反映在學(xué)習(xí)上就有不一性和學(xué)習(xí)效果上的差異性。通過(guò)以上論述我們可以知道美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造性特征決定了美術(shù)教育使學(xué)生創(chuàng)新能力能得到更顯著的提高。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。兩位學(xué)生帶著這個(gè)設(shè)想，在老師的指導(dǎo)下，參閱《電工》的有關(guān)部分，理解了各種開(kāi)關(guān)的工作原理。教育學(xué)家杜威說(shuō)：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始。如教學(xué)《科學(xué)》的“浮和沉”時(shí)，為了達(dá)到更佳的教學(xué)效果，我選擇傳統(tǒng)的“浮沉子”為制作課題。創(chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫(huà)了條線，之后問(wèn)同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個(gè)看起來(lái)很尋常的問(wèn)題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計(jì)些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬(wàn)里長(zhǎng)城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開(kāi)想象：想象２０２５年相聚時(shí)的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。老師相信你長(zhǎng)大后會(huì)成為一名藝術(shù)家。