【正文】 育――→明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，課堂教學(xué)中滲透強化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（五）輔導(dǎo)二、其他（一)、完善常規(guī)工作，規(guī)范團體備課(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效。本學(xué)期每次評課將圍繞一個主題展開。作業(yè)批改要認(rèn)真及時，要采取等級級制度。四、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。二、關(guān)于教研組活動案例討論教研組案例的取點問題反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我聲音。整個教學(xué)過程學(xué)生參與過少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索的過程。注意結(jié)合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如:58，54，258，254，1258等。數(shù)學(xué)用語用得不夠到位，如:(a+b)c，應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以c，不應(yīng)當(dāng)是括號a+b乘以c。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。3教師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。252。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。生3:小君，你真棒!生4:小君，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。”或者是“之所以，是因為。教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點?！薄皟H有學(xué)生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。一節(jié)課的設(shè)計要以學(xué)生為本。練習(xí)都有針對性?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。我們認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。教學(xué)“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標(biāo)。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？這天我們就來討論這個問題。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。肖繼明：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三地適用。周靜：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。二．教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求各年級教師對所教年級本學(xué)期的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用）互相交流各年級的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系舉例分析其中某一知識點在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的銜接三．活動后的任務(wù)要求對下冊的資料進行分類（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用），并上傳到群郵箱。多總結(jié)，寫好教后記。在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。252。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。這掌聲好像在說：（）。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結(jié)合如：老師用“為什么”提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計好模板——“因為——，所以——。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解潛力和理解潛力不同的學(xué)生，《》教學(xué)中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲？”老師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分主角對話：“孩子，你走到山上看到什么啦？”“山上感覺怎樣樣？媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎？”這些看似隨機的小問題幫忙學(xué)生進一步加深了對課文的理解。我深刻地體會到：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。”“是的，上課的39。思考是否有必要進行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專項競賽。難度不能太大。搞笑的引入：游戲，能激發(fā)興趣。不足：學(xué)生表達有疏漏。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改。激起大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。在教學(xué)《aieiui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不同的教學(xué)資料，采取了不同的教學(xué)策略。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。張建福老師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進行：1）讀課文。這樣的活動，一人培訓(xùn)人人受用，使其他老師即使沒有外出培訓(xùn)，也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。本次活動教研氣氛濃厚，各位老師暢所欲言，取得了教好的效果。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。（一）韓校長作指示。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)習(xí)ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。（六）、：在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，就應(yīng)更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。練習(xí)設(shè)計有深度，有拓展性。練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。二、張老師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。篇十： 小學(xué)教研活動記錄2009—2010學(xué)年第二學(xué)期時間：2010年4月21日地點：大辦公室出席：全體教師主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)記錄人：某某某一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》（一）備課（二）上課（三）聽課、評課（四）作業(yè)布置與批改。”“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不明白就應(yīng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不用心，課堂就會顯得冷清。如在教學(xué)《》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達老師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。有時一些抽象的問題也能夠透過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同好處呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。用心撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)潛力。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的用心性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。本次活動的目的是：透過本次的教材交流，使本組各成員（都是年青教師，對教材了解不透）進一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段不同的資料要求，進而抓好各個資料的教學(xué)目標(biāo)等。用心為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當(dāng)我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導(dǎo)才點在問題的“要害處”。理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。練習(xí)形式多樣，題型多樣化。近幾年來，我一向任教于小學(xué)低年級(一、二年級)，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象:學(xué)生字時異常熱鬧，“教師，我!我!”有幾個所謂的后進生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。所以教師在教學(xué)中設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練:[教學(xué)片段]當(dāng)兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo):師:那掌聲熱烈、持久，好像在說:。(一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。學(xué)生對教學(xué)資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生沒有理解使用運算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動。完整的板書應(yīng)當(dāng)有:正板書:在正中間寫課題和例題。二、張教師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。啟示及主要收獲：明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點。若當(dāng)堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)?。教師回批要及時。課前進行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。(2)學(xué)生的主動性不強，沒有學(xué)習(xí)興趣，動力不行，行為習(xí)慣不好。C、以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。第三要研究在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等。能夠根據(jù)情景重新調(diào)整知識的順序。篇二十七：小學(xué)教研活動記錄時間地點校區(qū)會議室主持人...主要資料聽評xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)一、教學(xué)資料的安排復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺，抓重難點。讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)當(dāng)有針對性地點名，不要一齊回答。篇二十九：小學(xué)教研活動記錄時間地點校區(qū)會議室主持人...主要資料討論專題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生xxx:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。xxx:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。2）概括課文主要資料。俗話說，留心天下皆學(xué)問。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。給本組教師提出期望和要求：勤奮務(wù)實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型的教師，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)本事展示活動安排。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。──讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。──學(xué)會學(xué)習(xí)。──關(guān)注學(xué)生的參與活動，而不僅僅是結(jié)果。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)的資料應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的資料。改變教師主角，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。突出情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。淡化繁雜的計算降低筆算的要求不獨立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對應(yīng)用題的人為分類五、教學(xué)提議(一)幾個領(lǐng)域共性的問題(二)不一樣領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題(見《標(biāo)準(zhǔn)》中幾個領(lǐng)域的具體教學(xué)提議)六、評價提議(一)評價的多元化:方法多元、主體多元、資料多樣。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？學(xué)生分小節(jié)朗讀。對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢