【正文】 說說它們的具體含義?！咳⒊醪綉门c內(nèi)化任選一個分數(shù)，利用12個小圓片學具分一分、找一找，并試著用下面的話來說說自己的理解——“把??看作單位‘1’，平均分成??份，其中的一份有??個，??個就是這些圓片中的1()。指出：我們剛才所舉的例子，如一個正方形、一條線段、4個蘋果、8輛汽車等等，一個物體或一些物體都可以看作一個整體，用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。體會一些物體中的。同時，利用多媒體進行生動有趣的、獨特的分數(shù)發(fā)展史料介紹，增長了學生的知識，豐富數(shù)學的文化價值，進一步激發(fā)了學生對分數(shù)探索的興趣與好奇心。學生用米尺動手測量過程中，發(fā)現(xiàn)黑板的長度比3米多一些，用“米”作單位，測量結果用整數(shù)不能準確表示。【教學重點】學生通過操作、觀察、比較、概括等活動，經(jīng)歷主動探究分數(shù)意義的過程，理解分數(shù)的意義。還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。一個月餅的平均值變成四，畫出部分的三個，就是3/4。：練習十一個問題。：說每個分數(shù)的分數(shù)單位，在這個分數(shù)中有幾個這樣的分數(shù)。六輪分為三部分，涂漆部分說1，為1/3。學生2：兩個學生分享食物，每個只能得到1/2 老師總結：是啊，就像這個測量，計算，當事情不能只是使用整數(shù)表達式的情況在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個問題，古人引領一種新的計數(shù)方法分數(shù)。本課程是基于學生最初意識到的分數(shù)在教學的基礎上，是開始的學生系統(tǒng)學習分數(shù)為后續(xù)學習成績分數(shù)，真實分數(shù)和假分數(shù)和學習分數(shù)的基本性質的四分操作，標題打下堅實的基礎。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點，以一個圓形圖片，一根1分米長的毛線段為切入口，讓學生動手折一折來表示，再過渡用整體來表示。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。生：。師：我們把這些都看成一個整體，那請你觀察一下我們身邊有這樣的整體嗎? 生：我們的班的全班同學。生：我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是。師：誰愿意說一說，你是怎樣表示 的。第一篇：小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學案例新人教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學案例前學校舉行的青年教師公開課活動中聽了一節(jié)“分數(shù)的意義”感觸頗深。反饋。生：我用4根火柴棒，把它們平均分成4份，每份是。生：一個女同學，2根火柴棒都表示是整體的。師：我們把剛才的那些都看成一個整體，那請你說說他們中的一個或一盞可以表示出那一個分數(shù)？ 生：。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。教師遵循兒童學習概念的規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。第二篇：小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學設計【分析】本課程是小學數(shù)學第四版數(shù)學第四版第一課的內(nèi)容?！窘虒W過程】首先，介紹談話，導致新的知識課件要顯示數(shù)學書頁46頁，從圖中你可以知道什么數(shù)學信息？學生報告預設：學生 1：在測量中，有時不能只測量整數(shù)線段。1米分為平均5分，油漆部分3份，即3/5。表示小數(shù)單位的數(shù)字。說出每個分數(shù)的意思。五，黑板設計分數(shù)的意義單位1平均分為幾份，表示一個或幾個數(shù)，稱為分數(shù)。初步認識了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。，學生的抽象、概括能力、聯(lián)想能力及實踐能力獲得發(fā)展，學習數(shù)學的興趣得到提高。首先，請一名同學和老師一起測量教室黑板的長。l【設計意圖：通過讓學生親自動手測量與利用分蘋果的生活經(jīng)驗知識，真實地了解到在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示，從而感悟到分數(shù)正是由于實際生活1212 的需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，促進對分數(shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點的教育。（5）學生明確：從剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)只要把物體平均分成四份，取其中的一份就可以用來表示?！浚ǘ┏橄髥挝弧?”?！驹O計意圖：由具體到抽象，由個別到一般，適當展開概念的形成過程，幫助學生在這過程中獲得感悟，并通過師生互動、生生互動，進行交流、概括、逐層剖析概念的本質屬性，從而系統(tǒng)地建構分數(shù)的意義?！课濉⒔忉?、應用與拓展利用學具，完成課本62頁的“做一做”?！康谒钠盒W數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學設計小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學設計小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》教學設計【教材分析】本課是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。學生2：兩個學生平分食物，每人只能得到1/2。把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。表示其中一份的數(shù),叫做分數(shù)單位。說出每個分數(shù)表示的意義。五、板書設計分數(shù)的意義把單位 “1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。沒能為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎上抽象概括非常困難。傳統(tǒng)的教科書把數(shù)學的活動過程“壓縮”成了毫無生氣的結論，定義是枯燥、抽象的，使學生退避三舍。