【正文】 是否要給他們一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)賠償。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對(duì)年輕的你持排斥的態(tài)度。孩子由母親撫養(yǎng)，不允許父親接走或者探望，父親無(wú)奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆?，和班主任提出，孩子也想他們了，他準(zhǔn)備放學(xué)后把孩子接走，明天送孩子來(lái)上學(xué)?！彼麧M臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：這個(gè)小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，幫老師督察班級(jí)里的小朋友有沒(méi)有文明休息，有沒(méi)有追追打打的？有沒(méi)有打架的？??如果有，你用小紙條記下學(xué)號(hào)交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽(tīng)了，忙說(shuō)：“行！”我又對(duì)他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒(méi)有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因?yàn)樗瞧渌∨笥褜W(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。開(kāi)始他沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì)利用下課時(shí)間和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話?！安划?dāng)家，不知柴米貴。所以我制訂了一系列的表?yè)P(yáng)制度，涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績(jī)等各個(gè)方面。俗話說(shuō)，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。教育是心靈的藝術(shù)。為此，我會(huì)心地笑了。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他?！痹诘谝粚W(xué)期期末考試中，他取得了70分的好成績(jī)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。因此，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他們感受同學(xué)間的的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。第二篇：小學(xué)班主任工作案例小學(xué)班主任工作案例自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說(shuō)作為一個(gè)老師如果沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任工作，就不算一個(gè)完整的老師，這可見(jiàn)班主任工作的重要。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，班干部們辦起事來(lái)效率很高，處理事情讓大家心服口服。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)，較量，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)期小標(biāo)兵。此外，我還叫同學(xué)們主動(dòng)“結(jié)隊(duì)子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進(jìn)步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴(yán)肅地批評(píng)教育，收效甚微，改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離此時(shí)的這個(gè)男孩和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì)嘣的一聲斷裂。二、主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績(jī)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我就在班里表?yè)P(yáng):“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)。望著他下課認(rèn)真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。你怎么辦？案例你新接一個(gè)班級(jí)，了解到班中一位小陳同學(xué)自幼喪父，母親早已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，從來(lái)沒(méi)來(lái)看過(guò)他。于是這天在她父母大吵的時(shí)候小涵離家出走，現(xiàn)在在大街上打電話向你哭訴，說(shuō)自己再也不愿意再回家了。教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽(tīng)著、思索著。但我總覺(jué)得她有些異樣。期中考試后，王茜的媽媽第一次來(lái)到學(xué)校。聽(tīng)了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？案例優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，總要舉個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的例子，以證明其工作的成功，平時(shí)班主任們用在問(wèn)題生教育上的精力，則是非?？捎^的。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。然而家長(zhǎng)不滿這樣的做法而直接到校長(zhǎng)室投訴。有時(shí)，邊講邊玩一些小汽車，有時(shí)玩具被老師沒(méi)收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。有一陣子對(duì)他進(jìn)行了賞識(shí)教育，找來(lái)找去，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機(jī)，大加贊賞，希望他對(duì)自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對(duì)學(xué)習(xí)熱心不起來(lái)，平時(shí)還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。家長(zhǎng)沒(méi)空輔導(dǎo)他寫作業(yè)，我提議他們請(qǐng)家教。平時(shí)，他還會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題呢!經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生共同的努力，他的改變，進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的六十多一點(diǎn)變成八十多分了。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，李明身上還暴露出一些別的問(wèn)題：遲到，上課睡覺(jué)，與同學(xué)不融洽等等?！睕](méi)過(guò)幾天，李明竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說(shuō)明了情況就走了，他沒(méi)有辯解，我依然不問(wèn)?！彪S后的兩天他真的沒(méi)有來(lái)，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒(méi)有別的辦法了。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。在氣頭上處理問(wèn)題，免不了會(huì)使用過(guò)激的言辭，甚至?xí)捎么直┑男袨?，結(jié)果是不僅不能解決問(wèn)題，相反還會(huì)激化矛盾；在心平氣和的狀態(tài)下處理問(wèn)題，講究處理技巧，耐心聽(tīng)取當(dāng)事人的辯解，客觀公正地進(jìn)行處理，才會(huì)在行為上不失教師身份，使當(dāng)事人容易接受和認(rèn)同。小學(xué)班級(jí)管理案例分析班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。俗話說(shuō)，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因?yàn)樯鐣?huì)賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣