【正文】 ?！疚难栽~句】 艨艟m233。想象一下作者與張懷民散步是什么心情。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明?！菊w把握】這篇小品文通過(guò)寫(xiě)“月”創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，通過(guò)寫(xiě)“閑”，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。[耳]罷了。[寢]睡覺(jué)。言簡(jiǎn)意賅，多用對(duì)稱四字句，配以長(zhǎng)句收束；修飾詞語(yǔ)使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。③晨昏變化之美。．．．“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息。青林翠竹，四時(shí)具備。【整體把握】文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。競(jìng)，爭(zhēng)著。[談]贊賞。①奔放美 ②清悠美 ③凄婉美1第一段和后三段是什么關(guān)系？ 總分關(guān)系。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。第一段作者采用了什么寫(xiě)法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？ 正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。（2）春冬：水退潭清，風(fēng)景秀麗。作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻隔了。[三]表示概數(shù)。[巘（yǎn）] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。）]逆流而上。引，延長(zhǎng)。自，如果。第二課時(shí)一、教學(xué)第三題審題指導(dǎo)（1）出示標(biāo)志，學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)它，并說(shuō)出它的意思（2）動(dòng)手畫(huà)這些標(biāo)志（3）討論：見(jiàn)到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們?cè)谑裁吹胤竭€見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫(huà)出來(lái)，介紹給同學(xué)們二、教學(xué)第四題（一）熟記成語(yǔ)審題指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀（4）理解四條成語(yǔ)的意思練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦反饋（二）古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》審題（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說(shuō)說(shuō)要求是什么指導(dǎo)（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上（3）學(xué)生讀第三句 方法同上練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦反饋第三課時(shí)口語(yǔ)交際一、審題二、指導(dǎo)讀題目?jī)?nèi)容丁大勇去看李小燕同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？王小婭有事不能去，請(qǐng)丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對(duì)李小燕說(shuō)？三、練習(xí)小組演練分組匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)單元小結(jié)：第三篇：八上第六單元知識(shí)要點(diǎn)八年級(jí)上冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)歸納《三峽》【文學(xué)常識(shí)】《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。感：上面不能寫(xiě)成“成”。組詞。出示提綱。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。（1）指名讀這兩個(gè)自然段。細(xì)讀第2自然段。市，與“布”比較。三讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。（2）注意“久”的寫(xiě)法。細(xì)讀第4自然段。哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。三、細(xì)讀課文第1自然段。二、初讀課文，了解課文大意。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。３、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文?？煽吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒(méi)有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。┰俸煤冒堰@兩句話讀兩遍，品位其中的含義。” “因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“注、視、靈”一、揭示課題，質(zhì)疑１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。下面是“系”少一撇。B 男女生分節(jié)朗讀。２、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。教學(xué)反思：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)要求：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。請(qǐng)你們課后收集有關(guān)他的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛(ài)他什么？（勇敢、不怕危險(xiǎn)和戰(zhàn)士同甘共苦等）⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫(xiě)了“朱德記”三個(gè)字。（四）這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)真讀書(shū)，找找大家因?yàn)槭裁淳磹?ài)朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)。②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。3．集體交流。①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫(huà)出有關(guān)的句子。這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。１．用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個(gè)詞里的四個(gè)字都是本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中有三個(gè)字是要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片。細(xì)讀第三段。細(xì)讀第二段。（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說(shuō)些什么？指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。自學(xué)后指名分析字形。(4)齊讀課文。討論：看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、初讀課文學(xué)生自讀課文兩遍。教學(xué)目標(biāo)要求：正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫(xiě)的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓通過(guò)朗讀課文，理解課文意思。①李煜、柳永 ②柳永、李清照 ③李煜、李商隱。①岳飛 ②辛棄疾 ③陸游《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。①白居易《賦得古原草送別》 ②王昌齡《出塞》 ③杜牧《江南春》 14.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！敝小白钡囊馑际牵ǎ！雹訇幧?②邊關(guān) ③燕山 《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。?我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。?‘ ’爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢?！抖派俑问裰荨分械拿?。?，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：?。宋朝詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》中的詩(shī)句?。就在我? ?時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是? ??！背鲎浴稘h樂(lè)府①《游園不值》 ②《春望》 ③《春夜喜雨》 7.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！笔牵ǎ┑脑?shī)句?！背鲎裕ǎ?。①天地 ②天下 ③天涯20.“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！吨斓碌谋鈸?dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)，練習(xí)讀通課文。三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指名口頭一字開(kāi)花。（只）。（3）毛主席是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？（4）比較句子：A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫(xiě)了“毛澤東”三個(gè)字。師畫(huà)出毛主席說(shuō)的話。指名讀課文。四、教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。簡(jiǎn)介朱德。]（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。課件出示生字詞：井岡山同志一支隊(duì)伍不遠(yuǎn)生產(chǎn)草鞋打仗（1）小老師教讀生字詞。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來(lái)，后來(lái)朱德在扁擔(dān)上寫(xiě)了“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到了井岡山和毛主席的隊(duì)伍會(huì)合了，書(shū)上用的是什么詞。后來(lái)大家敬愛(ài)他，不再藏他的扁擔(dān)。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。）想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來(lái)，晚上還要研究工作，實(shí)在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅(jiān)持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來(lái)了。2．同桌互相交流。（2）課件出示句子：大家見(jiàn)了，越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。當(dāng)大家看到“朱德記”三個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。2．小組研究書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。１、自由練讀課文。這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（名的（）的故事。學(xué)生描紅，完成作業(yè)。（一）“梅蘭芳是何許人？”１、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？（是世界聞名的京劇大師。）——一起讀好這句話。）日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來(lái)”“會(huì)說(shuō)話了”板書(shū)：會(huì)說(shuō)話真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。給它們組詞師范寫(xiě)，生書(shū)空。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。理解：滔滔、淹沒(méi)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。學(xué)生練讀，齊讀。）（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？板書(shū)：制服洪水代代相傳（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。三、課堂練習(xí)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。背誦課文。教法學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們正在干什么。書(shū)空“血”的筆順。比較句子：（用投影出示）孔繁森撫養(yǎng)他們。（4）分段釋疑。（5）范讀歌詞。（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。（1）出示小黑板。擴(kuò)詞。其書(shū)名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等，是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。[夜分]半夜。[曦（xī）]日光。[雖]即使。[旦]早晨?！揪渥臃g】雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。在文章的節(jié)奏上，也是動(dòng)靜相生，搖曳多姿。）【問(wèn)題探究】作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽自然景觀的？文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水。想到李白的《早發(fā)白帝城》。表現(xiàn)了幽靜、寂寥、凄異的特點(diǎn)。語(yǔ)言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿生氣。[歇]消散。[復(fù)]再。譯：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？ 表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。試分析美在何處。全文分三部分。【文言詞句】[解]除去，脫。[空明]形容水的澄澈。懷民亦未寢，相與步于中庭?！靶廊黄鹦小北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？喜悅與興奮。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。結(jié)尾惋惜無(wú)人賞月，暗示了什么？世人大多熱中名利，為俗務(wù)所累。僦賃ji249。僅如銀線。和時(shí)間詞等連用，表示時(shí)間。能夠。每歲京尹出浙江亭教閱水軍。吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身?！締?wèn)題探究】文章最后一段運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有什么作用？側(cè)面描寫(xiě)；觀潮人群如此密集，說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫(xiě)觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩?！慷ǎ和炅耍Y(jié)束余挐一小船，用毳衣?tīng)t火。莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者 譯文：不要說(shuō)相公癡迷，還有比相公更癡迷的人呢。文中引用舟子的話有何用意？表明作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，包含了作者癡迷山水之樂(lè)的稱贊，同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒?！稓w園田居》【文學(xué)常識(shí)】陶淵明（365427），東晉著名詩(shī)人。詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人早出晚歸，不但沒(méi)有絲毫倦意，反而有些自我安慰甚至自豪的兩句是：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？這首詩(shī)敘述了詩(shī)人出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人抑郁、孤寂的思想感情。寫(xiě)的是遠(yuǎn)景 “隨”字和“入”字用得好，一個(gè)隨字，以動(dòng)寫(xiě)靜，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，給人以空間的流動(dòng)感。洛陽(yáng)（今屬河南）人。道出了作者輾轉(zhuǎn)流離，逃難途中飽嘗艱辛的無(wú)限憤懣之情的詩(shī)句是：萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。學(xué)了課文，我想用這些成語(yǔ)來(lái)贊美祖國(guó)：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬(wàn)里河山。這樣一來(lái)，高山族和漢族的關(guān)系更融洽了。肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”，作品有《革命練習(xí)曲》、《悲傷》。古詩(shī)兩首《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩(shī)”。帶點(diǎn)字：△妻子：妻子和孩子?！缶胖荩褐钢性Ｔ倏纯捶蛉撕秃⒆?，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩(shī)稿和書(shū)籍一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，共56個(gè)民族，除漢族外，還有55個(gè)少數(shù)民族，如蒙古族（那達(dá)慕）、回族（古爾邦節(jié)、開(kāi)齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫(kù)爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）負(fù)荊請(qǐng)罪《負(fù)荊請(qǐng)罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。他在生死攸關(guān)的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。這句話蘊(yùn)含著對(duì)船長(zhǎng)忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。課文為何用“愛(ài)之鏈”作題目：課文中寫(xiě)喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（二）各課基本內(nèi)容《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫(xiě)法的比較，作者的寫(xiě)作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的成語(yǔ)，一般可以不譯；至于一些成語(yǔ)不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。２、教師指導(dǎo)：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理