【正文】 只有優(yōu)化教學，培養(yǎng)起小學生的學習興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學問。小學階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復雜的數(shù)學內容，是一個學習難點。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略，成為了我們的研究重點。由此可以看出，好奇是學生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生思維由一般到創(chuàng)新轉變的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，老師可以創(chuàng)設這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內容來進行問題的提出和解決。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結合實際生活問題的保證。小學數(shù)學教學論文()5摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎階段，對于學生數(shù)學素質和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。完成理論教學學習，隨之而來的就是鞏固練習，學生通過智能教學系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應的練習題目進行知識內容的實時鞏固，該階段對應于傳統(tǒng)教學中的隨堂練習及課后作業(yè)練習，智能教學系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學的部分在鞏固練習階段具有十分重要應用，智能教學系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學性和針對性，另外智能教學系統(tǒng)是以學生個體為服務對象的，而傳統(tǒng)教學過程面對班級為主的學生群體，教學的適用性和定制化教學優(yōu)勢十分明顯，智能教學系統(tǒng)可分析學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，進行知識內容的強化練習，極具針對性，另外練習題目的答疑、判錯等操作都可實時完成，學生學習效率更高。隨著云計算大數(shù)據(jù)ZHONGGUONONGCUNJIAOYU等技術的應用，一些智能教學系統(tǒng)實現(xiàn)了學生學習情況動態(tài)存儲、個性化學習推送、數(shù)據(jù)分析、針對性的強化練習等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學應用的全過程，下文結合小學數(shù)學這一具體學科，探討基于網(wǎng)絡的智能教學體系應用過程。這不僅是組織學生進行自主學習的一種教學手段, 還能在反思中培養(yǎng)學生的客觀分析能力, 增強學生的自我反思意識。對一些優(yōu)秀的學生, 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上。不同的學生在課堂教學中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學生的評價也應該是個性化的。一、以教學得失審視反思“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如, 教學目標是否達到, 學生學習方法是否適當, 教師是否真正成為組織者、引導者、合作者, 教學評價是否有助于激勵學生的學習, 教學情境的創(chuàng)設是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 是否有利于激發(fā)學生探究的欲望等等。四、結束語小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務，采用著不一樣的學習方式。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。一、小學數(shù)學課堂教學內容簡潔一般而言，小學數(shù)學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應當按照該課時教學任務明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內容簡潔化。小學數(shù)學教學論文()2【摘要】在我國教學體系中，農村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。小學數(shù)學教學論文()1一、教學的特點素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。通過練習的逐步遞進，使不同層次的學生基本上“跳一跳，就能摘到桃”，借助于練習的多形式、多角度，使大家都能體驗到成功解題的快樂，進而以更飽滿的熱情參與到學習活動中。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”?？菰锏挠嬎闳谌肷鷦拥那榫场Ｄ敲丛谄綍r的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如；數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數(shù)字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手計算。顯然，學生在解決實際問題中，能夠體驗到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。先讓學生提出數(shù)學問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學生標新立異。教師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于三角形的底；平行四邊形的高相當于三角形的高；從而推導出三角形面積的計算公式。綜上所述，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質教育。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。三、評價分析，內化新知，使學生變學會為會學。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學教學不斷追求的發(fā)展性目標。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考與個性。三、解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力數(shù)學內容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。如做改錯題時，可以創(chuàng)設“小馬虎”學數(shù)學的情境：小馬虎學數(shù)學，這是他做的數(shù)學題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個學生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當中。計算的正確、迅速、合理、靈活離不開扎實、有效的持續(xù)訓練。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。比如說，由百以內加減豎式計算法則，遷移到后面學習萬以內加減計算，由兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算法則，遷移到后面學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。精簡課堂。為預防以上情況的產生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。練習是在學生理解的基礎之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設計應當做到扎實且簡潔。下面, 筆者結合教學實踐, 談些自己的看法。只有這樣, 教師才能做到教學設計、教學行為、教學思想同步進行?！彼徒o創(chuàng)新型的學生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學習!”送給不善言辭的學生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習慣。過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導致自卑怯懦, 消極怠惰。教學任務的設定是智能教學后續(xù)工作開展的基礎，該階段力求準確，操作過程也相對簡單，另外，為了實現(xiàn)教學進度的備份、個性化教學追蹤等功能，一些智能教學系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進行學生個體追蹤。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實現(xiàn)都是極其簡單的，學生可以獲得學習效率、學習質量、學習進度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進行提升學習，整個學習過程更具透明化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。可以通過這樣創(chuàng)設情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生思考問題的活躍思維，提高學生應用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。例如，在小學六年級關于圓錐體積的教學內容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內在關系。這時老師可以對學生說：“記住這些問題，然后對課本中的內容進行預習，有不懂的問題記下來，明天我們進行學習。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內容中，你能了解到哪些信息？學生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。因此，我們必須優(yōu)化教學策略，來提高數(shù)學的教學質量，增強學生的學習能力，提高分數(shù)。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。，才能幫助小學生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。教學情境是學生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學生的答案還是海闊天空、不著邊際?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生的全面素質，又努力發(fā)展其個性。正當同學們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經過同學們的仔細研究，最后學生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長247。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。如在教學法《２０以內的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。例如，在小學一年級課本的數(shù)學上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們去搶座位，看看誰先搶到座位。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣跟氛圍，從而達到非常好的效果。讓學生們通過各種游戲來學習數(shù)學，讓學生們知道觀察跟分類的過程，使學生對不同物體加深了解。一、數(shù)學教學內容選擇生活化數(shù)學教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學的眼光洞察生活，體會數(shù)學的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。認知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學生易于理解，印象深刻。之后我讓部分學生到黑板上進行板演，有兩位同學在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質疑、動手驗證，合作分享。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入，自然形成高潮。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產生積極有效的心理效應。（1）讓學生相互競猜。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真