【正文】 重要環(huán)節(jié)。教學過程由?教師提問——學生回答——教師補充?到?學生提問——學生回答——教師補充?再到?學生提問——學生回答——學生補充——教師總結?，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師根據(jù)班級的實際情況，選拔出部分優(yōu)秀學生作為老師教學的小助手。因此，我們經(jīng)常選派教師外出學習，舍得花時間和資金，總是盡可能的讓更多的領導和教師開闊眼界，接受最前沿的教改理念和先進做法；校內，我們針對教學當中存在的小問題、小現(xiàn)象、小策略、小案例進行分析，解決實際問題。各年級還定期進行書寫、誦讀、計算等方面的達標，作為檢測好習慣培養(yǎng)的重要一環(huán)。實現(xiàn)?教知識?走向?指導學會學習?。第四步：師生相導教師針對目標進行知識儲備與文化積淀，拓展閱讀，搜集相關資料，做到未教先知。教師進行結構化備課，根據(jù)學情，精心編寫導學案，哪些內容需要學生自主學習，哪些內容用過關方式檢測，哪些內容需要在課堂上探究，教師了然在胸。年終，學校根據(jù)教研組各項工作的開展情況進行量化打分，評選年度?合力團隊?，大張旗鼓的進行表彰，共同分享教研經(jīng)驗。聽課情況及時匯總，及時公布。不堅決貫徹執(zhí)行，再完備的制度和目標只能是一紙空文。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監(jiān)控機制。所謂堅持一個中心——提高教學質量；抓住兩個重點——全面實施素質教育，切實提高課堂教學效率；做好三篇文章——加強教學常規(guī)管理，努力在管得科學，理得規(guī)范上做文章；加強教研教改工作，努力在探索?生本情智課堂教學?六步模式，提高課堂效率上下功夫；加強學生參與學習的過程管理，想辦法找策略，注重良好學習習慣，關注興趣發(fā)展，培養(yǎng)學習能力，提高教學成績上做文章。各位同仁，高質量的教育教學成績的取得不是一朝一夕，它是教育教學的方方面面因素共同作用的結果，但是如果秉著嚴謹?shù)淖黠L，踏踏實實地教學，實實在在地育人，相信總會有所收獲。這個道理用在家長與學生之間也適用，信其親，親其道。我們通過電話、網(wǎng)校通、親自登門等方式和家長進行溝通，及時了解學生，尤其是那些單親家庭、留守學生的情況，針對性地采取有效措施促進學生的發(fā)展，班主任每學期每位學生至少家訪一次，課任老師每學期的家訪人數(shù)不少于所教班級學生的二分之一。三、加大家校溝通、合作的力度，增強教育合力家長作為學生的第一任教師，他們與學校教育教學工作的配合程度，對學生的在校學習影響極大。第三，充分考慮到減輕師生的負擔，這種評價模式以表格形式呈現(xiàn)。（二）指導小組合作，激發(fā)學習興趣。以小組為單位，選舉自覺能力最強的學生當組長。（一）學會預習，培養(yǎng)學生的自學能力確立預習內容與時間。近年來，我校一直立足課堂，轉變教學方式，深入學習與研討，全面實施?導入——檢查預習——深入探究——拓展延伸——課堂檢測?五步教學模式，突出學生的學習過程，注重學生學習方式的多樣化。上學期，我校要求教師同讀一本書——《課堂觀察》，每個人都設計出適合自己的課堂觀察量表，利用觀察量表進行聽評課活動，提高了教師的聽評課能力，促進了課堂教學。（一）重視教師師德建設我校在師德建設上除了根據(jù)教育局的統(tǒng)一布臵，進行定期的自查整改活動外，還加強對教師的政策、法規(guī)的培訓學習，讓每一個教師知法、懂法，自覺運用法律指導自己的教育教學行為。通過量化反思與靈動反思相結合，提高了反思的深度和廣度，既促進了每堂課的精品重構，又有利于教師形成自己獨特的教學風格。我們建立了開放性的課題申報制度，只要是教師教學工作中的問題，只要是課堂中急需解決的問題，都可以立項為校級小課題。?互動探究?環(huán)節(jié)，我們以感興趣、開眼界、勵想象、多動手為原則，把課堂真正還給學生，通過賞識、激勵、有效引導，讓學生在課堂上敢說、敢講、敢評，進而會講、會聽、會評。我們現(xiàn)在都是電子備課，許多教師習慣了少改輕挪，年年沿用，思想上的懈怠成為了?精細備課?的絆腳石。我們勇于突破常規(guī)，把兩節(jié)教師自悟、組內研討的?數(shù)運算?課真實地呈現(xiàn)在吳教授和全市同行眼前。如許凌云、彭建麗等老師把《新基礎教育數(shù)學教學改革指導綱要》叢書精彩片段反復研讀，對?長程兩段?、?三放三收?等理念領會得很深，并積極地進行教學實踐，執(zhí)教的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、《小數(shù)的初步認識》、《百以內的連減》引發(fā)了數(shù)學組走近?新基礎教育?的熱潮。自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次理論的最高級別，適合自己的就是最好的。近兩年，我校圍繞?特色+內涵發(fā)展雙軌并重?的辦學目標，強化教學研究與管理，以構建高效課堂為突破口，不斷完善特色教學模式，促進教學質量的全面提升。先后選擇購買了以關注學生發(fā)展、遵循學科教學本質與內在規(guī)律的理論著作《教育走向生本》、《新基礎教育教學改革指導綱要》語、數(shù)、英系列叢書等，作為理念更新的主要教材，進行推廣。各學科骨干教師耳目一新的講座或示范課充分發(fā)揮了輻射帶動作用，吸引更多教師將學習變成自覺自愿的行為。更多的教師加入了結構化教學的研究，各教研組按類課型梳理教材、互聽研討課，并將研究過程中的疑難問題分類整理，嘗試著與專家持續(xù)聯(lián)系、研討。我們建立各年級?精細備課?資源庫，征集各科優(yōu)秀備課，作為資源積累推廣，一旦錄用在考核上予以獎勵。語文學科構建了?預習見疑合作解疑引領點撥拓展延伸反饋鞏固?五步閱讀教學模式，重視對教材的挖掘拓展，順應認知規(guī)律，突出了語感、篇感和表達能力的訓練；數(shù)學學科初步形成了?有向開放——交互反饋——總結延伸——當堂檢測?的?3+1互動生成?教學模式，教學過程從單向執(zhí)行預設轉換到開放的雙向互動和動態(tài)生成，這樣的課堂不僅是為了幫助學生掃除學習過程中的困難，形成對數(shù)學知識的認識和體驗，更重要的是發(fā)展和提升了學生的思維水平；英語學科構建了?引——學——用?三步式教學模式，在生動的情境中學習，在真實的語境中應用，增加了學生的參與意識和語言實踐機會……通過教學模式的煉研、推廣，讓更多的普通教師教有所依、研有所向，從整體上促進了課堂教學的生動、高效。另外，在研究中，我們始終堅持以課促評，以評促研，通過隨堂聽課，積累與總結原生態(tài)的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。鑒于對自己的客觀定位，我校一貫遵循這樣的原則：立足實際，踏踏實實教學，實實在在育人。為此，我校加大對每位老師的繼續(xù)教育。研究性地學習教學理論，研究性地進行實踐應用，與實際緊密結合，使教育教學工作更具針對性，教學效果更加顯著。教研組繼續(xù)組織教師開展了?人人聽我，我聽人人?活動；領導推門聽課活動；在教師中積極開展?拜師結對?等活動；多方面、多形式促進了廣大教師課堂教學能力的提高。低中年段的預習內容主要是字詞、文章的主要內容，高年段的預習內容除了字詞、主要內容外，還必須針對學習重難點設計問題，為學生在課堂上進行深入學習鋪路。低年級學生可用等級來評價，最后匯報老師。首先組內進行交流、討論；接著小組進行匯報；最后其它小組進行補充。評價時間按學科特點，有周評、月評、學期評、按活動內容評等。所以，我校十分重視加大家校溝通、合作的力度，增強教育合力，取得最大的教育效果。上學期我們邀請家長進校園，讓家長真正參與到學校的各項工作、活動中來，成為學校管理的一分子。如：讀書節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、運動會等，我們都相應地增加了家長參與的部分。今天，非常感謝中心領導給我們提供這樣一次交流、學習、共享、提高的機會。我們根據(jù)本校的實際情況制定了一系列教學常規(guī)管理制度，明確每個崗位每名教師所肩負的職責，修改完善了《渠頭小學教導主任職責》、《教研組長職責》、《班主任職責》、《學科教師職責》等，形成了一本完善的《渠頭小學制度匯編》，這樣每個人心中都有一桿標尺，知道自己該做什么不該做什么。四是要嚴把教學質量檢測關。實行每天值日領導巡課制度，隨機巡查各班上課情況和落實課表情況，做好記錄，針對偏頗情況及時糾正。堅持把教學管理過程落實到位，嘗試實施教研組的團隊管理，每個月由各學科的教研組長牽頭，做好本組教師的常規(guī)檢查工作，并做好常檢記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，常規(guī)檢查的內容主要包括備課、教研、聽評課、作業(yè)批改、學生輔導、單元驗收等方面，主要采用?底線+榜樣?管理模式，所謂?底線?，就是指教師按要求能夠完成常規(guī)工作，月考核成績?yōu)闈M分。無論怎么變革，向課堂45分鐘要效率，要質量是永遠不變的真理。第三步：合作探究?合作交流是小學生學習的重要方式。教師進行充分主導點撥和有效激勵評價。我校結合?十二五?課題《培養(yǎng)學生良好學習習慣》，主要內容有：課前預習習慣讓學生自主學會預習。我們邀請了教研中心關老師給全校教師進行培訓講座，嘗試把學習心理的理論運用到教學實踐中。近年來，我校全面實施?質量工程?，采取一系列措施狠抓教學質量，探索新的教學模式，優(yōu)化評價機制，強化教師教研與培訓，以特色創(chuàng)優(yōu)勢、以創(chuàng)新促發(fā)展，在高效課堂方面做了有益嘗試，教育教學質量不斷提高。但通過一段時間的鍛煉，?小老師?由原先語言稚嫩、提問膚淺、評價簡單，慢慢質變?yōu)樗悸非逦磉_自如，評價到位。傳授知識不再是教師的主要任務，引導學生主動學習，成為教師的主要功能，這樣一來，教師教得輕松，學生學得愉快。遺忘是學生學習過程中的普遍問題，尤其是中下游的學生學習遺忘率較高，為此，我們還特設了?次日達標?的測驗方法，一方面可以鞏固強化，一方面也可以促使學生養(yǎng)成良好的復習習慣。如，學習了《長方體與正方體的表面積》以后，老師們就布臵學生測量出粉筆盒、木箱子等的長、寬、高，并計算出表面積。同時，再輔以體態(tài)語的恰當運用。哪怕是問題提得不對，也首先肯定學生敢于提問的勇氣。在教研活動中，我們同備課，共研課，然后再上課。做讓人們滿意的教師，不僅要提升教師的職業(yè)道德水平，更要提高教師的教學技術水平。?鋪路子?選送骨干教師參加各種培訓，請知名專家，學者，到校做經(jīng)驗交流及輔導講座，建立?青年教師讀書班?、?班主任沙龍?、?教師讀書沙龍?，建立骨干教師和青年教師培訓機制，為提高教師的業(yè)務素質做好鋪墊。教學管理是校長對教學質量形成的全過程的管理，也是校長對教學領域中的全部工作進行設計、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過程。這就必須實行計劃管理和常規(guī)化管理，以保證教學工作按最優(yōu)化的程序正常運行。備課。以“四個一定”，要求全體教師，即在一定的時間內，對一定數(shù)目的學生，完成一定的內容進度，達到一定的質量標準。指導教師建立健全各自的教學反饋網(wǎng)絡，以便及時準確的掌握教育教學反饋信息，調整自己的教學進度與教學方法，使教師的教學建筑充分了解學生的基礎之上，因材施教，底耗時高效益，教與學步步合拍，環(huán)環(huán)對口。（1）聽課后要求和任課教師共同研究，總結經(jīng)驗教訓，找出優(yōu)缺點，提出改進措施。（1）要掌握對課進行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當時研究的課題，這樣重點突出，問題集中，能夠以現(xiàn)象到本質，以結果找原因，實際解決教學中的問題。兼課。每一學期應盡可能多聽到教師的課，其中有目的有重點地系統(tǒng)聽幾位持崗教師的課，力爭在就任校長職位的一兩年內聽完全體教師的課，了解每一位教師的教學水平與特長，以便更有成效地對學校的教育教學實施科學化地領導與督管。學校立足實際有效開展了“讀書節(jié)”活動，打造了書香校園。本學年在7個學區(qū)中，力爭督導成績和教學成績都達到前5名。認真做好計劃、備課、作業(yè)、聽課、業(yè)務學習、測試等教學工作，對各項工作由學校教導處、少先隊和后勤等進行日常評估、檢查、量化和督促。所以學校將加大教師參與教研教改的考核力度，督促教師向名師發(fā)展。以基礎教育課程改革理念為指導制定工作計劃。要按照“積極進取、實事求是、分類管理、分類指導”的原則，以“典型引路、分層要求、分類推進”的方法，激發(fā)學校內部活力，促進學校的自我完善和持續(xù)健康的發(fā)展。學期教學計劃必須包括教材內容簡析、學生學情分析、教學目標設計、教學重難點確定、教學方法與手段選擇、評價與檢測方式設想、教學時間分配和時段劃分、教學進程安排等內容。（2）科學安排教學活動。堅決克服教師站在講臺上多、講得多、提問多、結論多、記憶多、追求一致多、優(yōu)生發(fā)言多等現(xiàn)象，倡導教師走下講臺，多讓學生表達、多讓學生反思、多讓學生探討、多讓學生動手動腦、多讓學生實踐訓練，多讓學生發(fā)展個性、多讓后進生展示自己，以促進學生發(fā)展為本，關注個體差異，滿足不同學生的發(fā)展需要。作業(yè)布臵要適量，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過1小時。切實加強課外輔導(1)課外教學輔導是課堂教學的延伸，是因材施教的有效途徑。提倡教學型課題研究，堅持研究課題來源于教學實際，著眼于解決本校教學中存在的突出問題。各學校要結合本校實際，制定校本研修計劃，加強以校為本、研訓一體的研修制度建設。一是建立有合力的培訓體制。同時，要加強英語、實驗、信息技術等教師的技能培訓。市教研室每年將對全市小學進行綜合評估，根據(jù)綜合評估結果，確定表彰“小學教學工作先進縣區(qū)”、“小學教學工作先進學校”。3．加強教法、學法研究，加強教師培訓，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊伍的專業(yè)化水平；加強教學管理，打造一支業(yè)務精湛的教學管理隊伍。，加強教學質量的監(jiān)督和跟蹤。三是嚴把作業(yè)關：作業(yè)批改要認真，重視錯題訂正和信息反饋。要按課程標準開齊、開足實驗課，積極鼓勵學生多做實驗，多進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要重視課題研究工作。（三）考試與評價教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監(jiān)控的作用。終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。不得外違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統(tǒng)一考試。要自覺遵守教師的職業(yè)道德。加強青年教師的培養(yǎng)，制定實施青年教師成長的系列計劃，建立成長檔案，積極創(chuàng)造青年教師成才的條件，建立健全評優(yōu)激勵機制，促進青年教師的快速成長。