【正文】 塊學(xué)始于疑質(zhì)疑探究拓展提升我的知識網(wǎng)絡(luò)圖當(dāng)堂檢測我的收獲學(xué)始于疑：通過教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)生目標(biāo)凝練出2——5個學(xué)生自身可能存在的疑惑問題。舉例：我的疑惑請你講預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)一起探究解決。教材助讀：即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細(xì)、讀透，并保證基礎(chǔ)知識。同時面對學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。梯度化原則問題設(shè)置考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。其二，多種方式的檢查。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以發(fā)展和提高。這些題是學(xué)過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學(xué)生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。那么，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而完成預(yù)習(xí)單呢？一、留給學(xué)生充分預(yù)習(xí)時間。使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)——我要學(xué)——我學(xué)會——我會學(xué)”的過程的重大改變。，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。所以達(dá)標(biāo)檢測要注意以下幾點(diǎn)：題型要多樣。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。數(shù)量以23個為宜，不能太多； 目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)成。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。充分把握好“學(xué)生的學(xué)”和“教師的導(dǎo)”教學(xué)過程的兩個方面，這樣在使學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，順利完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)及應(yīng)對策略“顯性目標(biāo)”，輕“隱性目標(biāo)”誤區(qū)：學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在導(dǎo)學(xué)案上的，屬顯性目標(biāo)，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達(dá)成，而情感目標(biāo)和意志目標(biāo)是隱性目標(biāo)．不能寫在導(dǎo)學(xué)案上，要靠教師適時調(diào)控。2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容?？傊谡n堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。7第二篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。教改促進(jìn)成長，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。備課方式改變了，集體備課的必要性增強(qiáng)了，研討的內(nèi)容具體了，拓展 的方向明確了，青年教師成長更快了。說不到點(diǎn)子上。思考與困惑 教材是根本，學(xué)案是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)教材。學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥,進(jìn)一步討論展示內(nèi)容,并 對學(xué)案再次修訂。小組內(nèi)要互幫互學(xué),開展交流,提倡合作。必須自主 階段認(rèn)真寫,課上互動認(rèn)真標(biāo)注,課后修訂認(rèn)真改。課上互學(xué)——,點(diǎn)明目標(biāo)。下載之后,不做思考,不作加工, 不去揣摩,全盤拿來就用,是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。修訂后,再有備課組長把年輕教師的導(dǎo)學(xué)案分配到經(jīng)驗較豐 富的教師逐行修改(主要修訂:是否做到知識層次化、問題化,是否引導(dǎo)得當(dāng),點(diǎn)撥是 否到位,分析是否條理,總結(jié)是否精到 ,再返回編者修訂。以留白的形 式讓學(xué)生填空。點(diǎn)撥一般不是就題論題,而是方法的總結(jié),定理應(yīng)用的技巧,解決問題的程序,知 識理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。問題探究 編寫要精心。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須是能 動的,必須是一目了然的,不能含糊不清,不能無從下手,不能霧里看花。備好教材 ,是吃透教 材的重點(diǎn)難點(diǎn)。二、編寫導(dǎo)學(xué)案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。這 與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。留白:留給學(xué)生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。 目標(biāo)檢測題型:一般設(shè)選擇、填空、解答三種題型。供教師反思學(xué)案 的編寫、課上的引導(dǎo)不足。最終修訂稿的電 子稿傳至備課組長存檔。改頭換面不是借鑒,復(fù)制粘貼,要三思而后行。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué), 借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做,千萬不能抄襲,弄虛作假。也可以嘗 試不分配特定內(nèi)容板書展示,展示人要寫上名字。沒有高度的自主就難以保證充 分的互動。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。個別學(xué)生討論時是否虛度時光干耗了，個別學(xué) 生的學(xué)案是否真的是自主完成了。真心做事的人，才能把事做好。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。（編制人、審核人、時間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。簡單的說，就是“當(dāng)堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。沒有真正起到“當(dāng)堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。：學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右?！爸v評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時習(xí)慣于走老路。“學(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”誤區(qū)：在上課時學(xué)生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學(xué)，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將問題想偏，而偏離了主題；再一個是學(xué)生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。一、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)能力。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，課前檢測要與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相連，要少而精。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示： 比比看，哪個小組辦法多等等 、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。所以我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。這樣學(xué)生根本就不會認(rèn)真地思考，他們會把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課外練習(xí)，要么胡亂去做，有的干脆不做，這是沒有效果的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對孩子的思維特點(diǎn)，對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，可以教給他們一些方法，也就是“授之以漁”。要想讓學(xué)生形成穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保持對預(yù)習(xí)的持久動力。沒有反饋的預(yù)習(xí)是不完整的，每次上課前，我都會采用不同的方式對孩子們的預(yù)習(xí)加以檢查：有時讓孩子們打開課本，把導(dǎo)學(xué)案放在課桌上，然后，教師巡查，選出認(rèn)真的學(xué)生并給以表揚(yáng)或加分；有時還讓預(yù)習(xí)出色的學(xué)生當(dāng)小老師，檢查其他組員的預(yù)習(xí)情況，或談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的經(jīng)驗；讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在小組或全班展示出來，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的自信心和動力。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用一、導(dǎo)學(xué)案的編寫意圖導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。探究性原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要緊緊圍繞人的發(fā)展、興趣的激發(fā)、問題設(shè)計等來考慮，要針對能力展開對知識、問題的學(xué)習(xí)和探究，編寫導(dǎo)學(xué)案主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。能力立意原則導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的“線路圖”，而線路圖通向的目的地是能力提高。探究案：是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，解決“會學(xué)”問題。自測題目必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不要追求“多、難、深”，要講究基礎(chǔ)性、針對性、時效性。此項內(nèi)容適合文科學(xué)習(xí)。質(zhì)疑探究：貫徹“三探究”和“三不探究”的原則。此版塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、構(gòu)建、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，把握知識的總體特征及各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正掌握了一節(jié)課的知識體系。學(xué)生用25分鐘左右完成。體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個原則。設(shè)計分層個案：在修正案的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教案。（3）展示點(diǎn)評，總結(jié)升華：展示點(diǎn)評的內(nèi)容可分為四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。A級：識記類，B級：理解類，C級：應(yīng)用類，D級：拓展類。知識鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）學(xué)習(xí)過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。要做到分層設(shè)計，力求高效實(shí)用。整理存檔：經(jīng)過第二次修訂的導(dǎo)學(xué)案電子稿交教務(wù)處存檔備案。使用導(dǎo)學(xué)案時堅持主動性和獨(dú)立性。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)或有價值問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。