【正文】 識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。這學期來他繼續(xù)像上學期最后那樣主動，積極。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。該賞識的時候賞識：教育者一個鼓勵的眼神、一次微微的點頭，一句看似平常的表揚，都能起到不可估量的積極作用。有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。有些孩子比較聰明，家庭環(huán)境好，在生活中遭到挫折的機會可能很少。現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。當其遭受挫折時，便容易激發(fā)其的潛能，所以說，挫折也是成功的動力。這種不實事求是的稱贊，只能當做一種鼓勵，并且不能用的太多。鼓勵、肯定都是對能力的鼓勵與肯定。我認為，在教育孩子的過程中，賞識教育和挫折教育都是不可或缺的環(huán)節(jié)，所以，在賞識教育的同時，必不可少的要進行一些挫折教育。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！第四篇：淺談幼兒的賞識教育與挫折教育淺談幼兒的賞識教育和挫折教育這學期剛開學不久，有一位從機關(guān)幼兒園轉(zhuǎn)學過來的幼兒家長來找我說，她的小孩今天不想來上學，因為昨天老師批評了他，當然，她也知道是她的小孩搶別人的玩具時，打了那個小朋友，并告訴我，上學期在機關(guān)幼兒園就是這樣，老師不會賞識教育，批評了他的孩子，所以才轉(zhuǎn)學來我們園。過去總以為賞識教育就是表揚加鼓勵。（四）自由辯論階段：正反雙方的八位辯手都要參加，辯論雙方交替發(fā)言。、表情大方、得體、風度佳。每名辯手的評分標準（100分）：，引述資料充實、恰當。自由辯論（九）自由辯論規(guī)則1．自由辯論時間總共主為8分鐘，每隊各占4分鐘。第三，我們認為，挫折與逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。下面我說一說何謂挫折教育以及挫折教育的好處。身殘志堅，譜寫了可歌可泣的英雄故事。遠的不說就是近在眼前的如張海迪。故我方觀點是挫折教育比賞識教育好。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。（八）反方三辯質(zhì)辯小結(jié)，1分30秒。（十一）正方四辯總結(jié)陳詞，3分鐘。滿分20分。在質(zhì)辯結(jié)束后，由雙方的三辯針對對方的回答進行質(zhì)辯小節(jié)，時間一分半，由正方開始。但對我們的學生不能總進行挫折教育，我覺得他們已經(jīng)經(jīng)受了很多的挫折教育，現(xiàn)在我們提倡賞識教育。孩子是脆弱的，敏感的。：“那些小時侯經(jīng)常受到表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望”?！澳阏嫘?！”，“你真棒！”，“你真能干！”，“寶寶真聰明！”,這是肯定孩子。什么是不實事求是的賞識，這個孩子根本就不能很好的從這個較低的臺階上跳下，媽媽也一味的說他真棒。在正常的現(xiàn)實生活中，人總有種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。挫折教育能夠使學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。人為地制造挫折?？朔煺邸！弊鳛榻逃撸覀儜?yīng)該在“賞識教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準最佳著力點讓賞識教育與挫折教育有機的結(jié)合在一起。賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。剛開始給他們測驗的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進步。