【正文】 (課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個(gè)字！生：人師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？（原來(lái)我們?nèi)擞袃蓚€(gè)寶）二、揭示課題齊讀課題：人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。（2）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。才能有—?jiǎng)?chuàng)造。②理解“創(chuàng)造”a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀。（出示書(shū)上 69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。三、細(xì)讀課文學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀和背誦課文；難點(diǎn)是識(shí)字理解課文內(nèi)容。再交流。理解創(chuàng)造的意思。人有哪兩個(gè)寶？二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、（1）指名讀第二句。（1）出示：人個(gè)大手（2）自學(xué)生字。三、精讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第一句。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中在“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。先教師師范書(shū)寫(xiě)、組詞、書(shū)上描紅、生字本上寫(xiě)兩個(gè)。（指名讀）讀得真好，如果配上動(dòng)作就更好了。學(xué)習(xí)過(guò)程（略）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字“人、個(gè)、手、大”，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。）學(xué)習(xí)課文A、出示第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。出示書(shū)上的插圖：說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？心里想什么？（體會(huì)手腦并用作用大）（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反向思維：如果用其中一個(gè)，會(huì)怎樣？）（注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)）隨文學(xué)習(xí)：書(shū)寫(xiě)生字“用”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了一定的困難。這首兒歌共有幾句話(huà)？指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)出示：雙手大腦兩個(gè)寶人給人、大、手找朋友。（2）出示：才能創(chuàng)造?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。檢查字詞。）請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。學(xué)習(xí)第三句①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。（1）自評(píng)（寫(xiě)完一個(gè)跟書(shū)中的范字比）。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如 “大─太”、“人─八”。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：朗讀和背誦課文；識(shí)字理解課文內(nèi)容。出示生字詞。師：為什么說(shuō)雙手和大腦是人身上的兩個(gè)寶貝呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第二句話(huà)。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。、劾斫狻八伎肌盿、我們?cè)谟秒p手做工時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。④指導(dǎo)朗讀第二句。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。①你有這么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎？②你能通過(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀師：今天學(xué)完了課文，小朋友們都想當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開(kāi)心。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：創(chuàng)造