【正文】 ，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。布置作業(yè)①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”? 研討賞析鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。2）學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。④了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。這次教育實(shí)習(xí)，雖然短暫，但是對(duì)于我們即將步入教學(xué)生涯的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次非常幣要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為實(shí)習(xí)組長(zhǎng)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。但也讓我學(xué)到了不少的東西。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力，也學(xué)到了一些方法。對(duì)我而言，難的正是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。教育實(shí)習(xí)自我鑒定短文5篇1為期x個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)就快要結(jié)束了，然而就在此刻，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深愛(ài)上了這所學(xué)校，愛(ài)上了我的學(xué)生、我的指導(dǎo)老師老師。他的孩子已經(jīng)上小學(xué)了。與三個(gè)男生的談話在非常平和的氣氛中結(jié)束，雙方都很愉快。通過(guò)討論，同學(xué)們深切體會(huì)到作為一名高中生，現(xiàn)在是積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的階段，要為將來(lái)成為社會(huì)棟梁打下深厚基礎(chǔ)。下面主要記述由小故事引發(fā)的討論，故事如下：夜深了，一位巴格達(dá)商人走在黑漆漆的路上，突然有個(gè)神秘的聲音傳來(lái)：“彎下腰，請(qǐng)多撿些小石子明天會(huì)有用的！”商人決定執(zhí)行這一指令。對(duì)于低年級(jí)孩子，自我意識(shí)逐步覺(jué)醒，老師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并使得學(xué)生獲得很大的自信。不論孩子成績(jī)好與壞，我們都應(yīng)鼓勵(lì)他。最后，進(jìn)入二年級(jí)的的孩子愛(ài)貪玩，這是生理和心理活躍的表現(xiàn)。如果自己表現(xiàn)比較好，內(nèi)心就感到比較自豪；如果發(fā)現(xiàn)別人比自己表現(xiàn)得好時(shí)，就會(huì)有低落的情緒表現(xiàn)，這些都屬于競(jìng)爭(zhēng)心理。在教學(xué)期間和教研活動(dòng)中，對(duì)各個(gè)年齡階段的學(xué)生也總結(jié)了一些規(guī)律及自己的感悟心得。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有看圖作文題目，有些學(xué)生就不能很很清楚或者準(zhǔn)確地描述出來(lái)整幅圖所表意義。剛開(kāi)始孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)不必太認(rèn)真，假裝和孩子說(shuō)別的話，暗示或者引導(dǎo)他們明白說(shuō)謊的壞處，讓孩子想說(shuō)什么就直接表達(dá)，不要用撒謊來(lái)隱瞞自己的真實(shí)想法。同時(shí)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也要及時(shí)指出，而不能一味庇護(hù)，耐心地告訴孩子怎么做才是對(duì)的，而不要簡(jiǎn)單粗暴地苛責(zé)孩子，這樣既使孩子學(xué)會(huì)了客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，同時(shí)又增加了孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任，促進(jìn)良好的親子關(guān)系的發(fā)展。第二篇：教育小短文幫學(xué)生切實(shí)找準(zhǔn)自己的位置(1)撿石子的故事上學(xué)期第一次月考結(jié)束，高三5班學(xué)習(xí)氣氛較差，遲到曠課也時(shí)有發(fā)生。學(xué)生乙：幫助同學(xué)是撿石子，積善成德。記得蘇霍姆林斯基經(jīng)常教育男孩子們要成為家庭的棟梁，成為頂天立地可依靠的大丈夫，成為有禮貌有教養(yǎng)的公民，成為合格的丈夫、父親、兒子。感想體會(huì)：這種切實(shí)的教育能使很多糊里糊涂的學(xué)生清醒過(guò)來(lái)，知道自己現(xiàn)在該做什么，將來(lái)要承擔(dān)什么責(zé)任，為什么現(xiàn)在很多孩子非常幼稚，老是長(zhǎng)不大？因?yàn)樗麄冎恢雷约菏莿e人的兒女，不知道自己很快就會(huì)成為別人的父母。我們每個(gè)人的任務(wù)是做好這一環(huán)，不要讓人生的長(zhǎng)鏈在我這一環(huán)出問(wèn)題。x老師39。這時(shí)，我才明白，備課不僅僅是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞清楚，把上課的流程搞清楚就可以，而是要考慮到很細(xì)的地方，比如你的這句話寫(xiě)到黑板的什么位置，前后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)用什么語(yǔ)言來(lái)銜接等，對(duì)于我們初次上課的人尤其是這樣。要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心。我會(huì)好好反思自己哪里做的還不夠好，總是不能集中幼兒的注意力。在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽(tīng)了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及所需要付出的艱辛和勞累，但我堅(jiān)信我會(huì)為成為一名優(yōu)秀的教師而不懈奮斗!教育實(shí)習(xí)自我鑒定短文5篇4轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)x個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。課前準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象? [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)??②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。③了解選材的典型性。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。體驗(yàn)反思讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。拓展鞏固：①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。教學(xué)用具：多媒體課件。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說(shuō)是對(duì)她詩(shī)意散文的第一次感性素描。對(duì)于中心句的找法，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，對(duì)比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。同學(xué)回答明確：文中的行道樹(shù)象征著什么？行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。還在早春時(shí)節(jié)，歇冬的農(nóng)田仍無(wú)生機(jī)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭(zhēng)先恐后地萌發(fā)出來(lái)。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？本文最主要的寫(xiě)作手法是____________。繁弦急管：多種多樣歡快的音樂(lè)聲。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：行道樹(shù)張曉風(fēng)關(guān)鍵詞：神圣、痛苦、深沉 行道樹(shù)原始森林的同伴沉浸在夜生活歡樂(lè)中的市民（無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象）第2課時(shí)：指導(dǎo)自讀《第一次真好》第一次真好 周素珊教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義?！帮L(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。但是，無(wú)論愉快不愉快，感覺(jué)都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無(wú)窮。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。（3）__________________只是一種點(diǎn)綴?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，____________________________________。選文2段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時(shí)，交織著千絲萬(wàn)縷的母愛(ài)，使人不禁想起唐朝詩(shī)人孟郊千古傳頌的詩(shī)句；___________，____________。）：未定型前最初的形式?；匚稛o(wú)窮：吃過(guò)好東西后余味不盡，比喻事后越想越覺(jué)得意味深長(zhǎng)。從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。（2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。？試舉例說(shuō)明。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？二、快速閱讀《不求甚解》，并思考：，作者的觀點(diǎn)是什么？明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。三、列出閱讀提綱（板書(shū)）：提示：按三段論的模式進(jìn)行分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。六、小結(jié)：“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。（莎士比亞）書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。——【瑞士】凱勒書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！鹩乖谌松D(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書(shū)是路標(biāo)。由于苦讀書(shū),后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家?！焙蠼?jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書(shū)。