【正文】 單位“1”、計(jì)算結(jié)果）板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾 例3：原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？14247。）提問：這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，并說出自己的想法。交流時(shí)要求說出算式中各部分量所表示的意義。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40。解法一：（2016）247。自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評(píng)時(shí)，要求說出每一步表示的意思。比較例題和復(fù)習(xí)中“求實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾”，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？師小結(jié)：實(shí)際上“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”，也是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，只是前者里的相差數(shù)沒有直接告訴，需要先計(jì)算出來引導(dǎo)總結(jié)算法，你能總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？怎樣解決這類問題？它和我們前面學(xué)習(xí)過的哪種類型的題有相似之處？教師評(píng)價(jià)及板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾，和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的應(yīng)用題相似，都是用相差的數(shù)量除以單位“1”的量，只是得數(shù)要用百分?jǐn)?shù)表示。16=125%，再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：125％100％=25％即：20247。教師提問：誰能說說“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙，先把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來，再完成下面的填空。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。要求：先獨(dú)立完成，然后集體展示交流、訂正、改錯(cuò)。（3）每個(gè)小組派代表匯報(bào)展示本組方法或探索過程。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)（1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的用紅筆標(biāo)出來，然后改錯(cuò)。1．我能掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的實(shí)際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實(shí)際問題。2．進(jìn)一步提高分析、比較、解答實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第2頁內(nèi)容，思考下面的問題： ？？要求：按自學(xué)指導(dǎo)的提示認(rèn)真看書學(xué)習(xí)。（2）全班交流自學(xué)指導(dǎo)及自學(xué)檢測中的問題。540=60247。540=60247?？诖穑涣惺讲挥?jì)算。交流時(shí)要求說出算式中各部分量所表示的意義。（2）解法一：（2016）247。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？填空（1）為迎接運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。本節(jié)課有什么收獲？與前面學(xué)的哪種分?jǐn)?shù)問題相似？板書設(shè)計(jì)：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”（1）求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾就是求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的占實(shí)際造林的百分之幾。20=80%180％=20％第三篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：2013人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元百分?jǐn)?shù) 教學(xué)內(nèi)容：：：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，自主探究知識(shí)的能力以及合作交流的習(xí)慣；：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎？你能解決這些問題嗎？ 實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？ 原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？ 實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？ 原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知、2個(gè)問題有學(xué)生獨(dú)立解答。12=%，再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：％100％=％即：14247。明確：都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。實(shí)施教學(xué)的過程中，還注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高；注重滲透學(xué)生環(huán)保的意識(shí)?！咳?、教學(xué)試一試【說明：順?biāo)浦?，繼續(xù)利用題中的素材，提出對(duì)比性的問題，通過讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學(xué)生體會(huì)到盡管問題變了，但解題的思考方法卻沒有變，能使學(xué)生從整體上把握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾？”的實(shí)際問題的解題方法。1412=2（公頃）14247。整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，突出了知識(shí)的重難點(diǎn)。2．我能進(jìn)一步提高分析、比較、解答實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)自己認(rèn)真審題的好習(xí)慣。會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。（4）其他小組反饋、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。（2）讓學(xué)生分析自己的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生得出：先算今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，然后再算今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。、比較、解答實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。培養(yǎng)自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo) （1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的用紅筆標(biāo)出來，然后改錯(cuò)。（3）每個(gè)小組派代表匯報(bào)展示本組方法或探索過程。點(diǎn)撥語2：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”，“1”，就是今年自駕游人數(shù)比去年多百分之