【正文】 單位“1”、計算結(jié)果）板書設計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。）提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學生嘗試獨立完成，并說出自己的想法。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40。解法一：（2016）247。自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。比較例題和復習中“求實際造林是計劃造林的百分之幾”，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？師小結(jié)：實際上“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”，也是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，只是前者里的相差數(shù)沒有直接告訴，需要先計算出來引導總結(jié)算法，你能總結(jié)一下這節(jié)課我們學習了什么嗎？怎樣解決這類問題？它和我們前面學習過的哪種類型的題有相似之處？教師評價及板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，和求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的應用題相似，都是用相差的數(shù)量除以單位“1”的量，只是得數(shù)要用百分數(shù)表示。16=125%，再算求實際造林比原計劃造林增加百分之幾：125％100％=25％即：20247。教師提問：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準備了一張作業(yè)紙，先把數(shù)量關系用線段圖表示出來，再完成下面的填空。教學準備：多媒體課件。要求：先獨立完成，然后集體展示交流、訂正、改錯。（3）每個小組派代表匯報展示本組方法或探索過程。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學習任務和指導（1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤的用紅筆標出來，然后改錯。1．我能掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實際問題。2．進一步提高分析、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）出示自學指導認真看課本第2頁內(nèi)容，思考下面的問題： ？？要求：按自學指導的提示認真看書學習。（2）全班交流自學指導及自學檢測中的問題。540=60247。540=60247?？诖?，只列式不計算。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。（2）解法一：（2016）247。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？填空（1）為迎接運動會，同學們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。本節(jié)課有什么收獲？與前面學的哪種分數(shù)問題相似？板書設計：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。20=80%180％=20％第三篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾教學設計《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾》教學設計教材版本：2013人教版六年級數(shù)學上冊第六單元百分數(shù) 教學內(nèi)容：：：讓學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，學會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分數(shù)問題；：進一步培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；：使學生進一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。根據(jù)這些信息，你能提出有關百分數(shù)問題嗎？你能解決這些問題嗎？ 實際造林是原計劃造林的百分之幾？ 原計劃造林是實際造林的百分之幾？ 實際造林比原計劃造林多百分之幾？ 原計劃造林比實際造林少百分之幾？板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知、2個問題有學生獨立解答。12=%，再算求實際造林比原計劃造林增加百分之幾：％100％=％即：14247。明確：都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分數(shù)也就不同?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。實施教學的過程中，還注重學生數(shù)學閱讀能力的提高；注重滲透學生環(huán)保的意識?！咳?、教學試一試【說明：順水推舟，繼續(xù)利用題中的素材，提出對比性的問題，通過讓學生猜一猜，調(diào)動學生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學生體會到盡管問題變了，但解題的思考方法卻沒有變，能使學生從整體上把握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”的實際問題的解題方法。1412=2（公頃）14247。整體設計呈現(xiàn)了知識的形成過程，突出了知識的重難點。2．我能進一步提高分析、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)自己認真審題的好習慣。會的學生教不會的。（4）其他小組反饋、點評、補充。（2）讓學生分析自己的解答思路，引導學生得出：先算今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，然后再算今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。培養(yǎng)自己積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學習任務和指導 （1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤的用紅筆標出來，然后改錯。（3）每個小組派代表匯報展示本組方法或探索過程。點撥語2：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”，“1”，就是今年自駕游人數(shù)比去年多百分之